小學生閱讀簡單非連續文本談片

李香

摘 要：簡單非連續文本，讓小學生進行閱讀，促使小學生在閱讀圖文等組合材料中找出有價值的信息，促進他們必須進行認真思考。

關鍵詞：非連續文本;獲取信息;策略思考

簡單非連續文本，顧名思義是一種文本，非連續性是它的基本而又明顯的特征。它的范圍也比較廣，如一些數據表格、圖表和曲線圖等。讓學生去接觸如此之類的文本，得出一些比較有意義的結論，需要進行比較深入的研究和思考。現將自己的相關探討拙于筆端，期求方家予以校正。

一、抓住文本特征，激發學生興趣

大家都知道，簡單非連續文本的構成特色，既簡單又有非連續性。雖然簡單，其意義還是存在的，平時，小學生接觸非連續文本，總因其簡單而不屑一顧，不去思考相關非連續文本所表達的意義。這就枉費了編者的編輯意圖，也不利于學生的全面發展。因為，課程文本上的內容是很少涉獵得到非連續性文本之內容的，非連續性文本內容又是許多現實生活所必須去了解的。比如，讓學生去了解相關藥品商標上的含義，這對學生是極有幫助的，一些藥品的使用期限和使用的注意點，在商標上都已比較明確地標示出來了。一些學生的隔代家長都是近于半文盲，而且視力都比較弱，學生知曉了藥品商標的意義，那其家長就可以在孩子閱讀商標的指導下去服藥。也應當肯定地說，非連續性文本雖然相互之間的聯系性不強，但呈現的方式對學生而言還是比較吸引小學生眼球的。其基本特征可以激發學生的學習興趣。比如，激發學生閱讀藥品商標的含義，筆者就編造了這樣一個比較近于現實的故事。陳陽的祖母患上感冒，頭疼、發熱、身子乏力。也沒有去看醫生，就從家里找了以前用過的感冒藥，服了下去，過了一夜還是不見好轉。第二天，頭疼得更加厲害。你們知道這是什么原因嗎？有學生說這是假藥，也有學生說這藥可能不是治療感冒的。在大家都不知其解時，教師告訴大家，是這藥已經過期了。學生便感到如果老奶奶在服藥時看看這藥的生產日期和保質期就不會這樣了。因此，大家產生了閱讀非連續文本“藥品商標”的欲望。

二、抓住文本內容，引發探究興趣

其實，對于小學生而言，比較深入地理解一些非連續文本之內容還是完全有必要的，但也有相當多的干擾性因素。作為教師，總以為非連續性教學文本內容在教材中所占篇幅甚少，考試時也基本不涉及，所以常常輕視于這部分的教學內容，更談不上將這些教學內容比較充分地拓展，教學的課型也大都不去那么比較精心的設計，一般都是一掠而過;作為學生，則更是相當的不重視。這些都應當屬于必須矯正之列，怎樣去矯正？教師是用心必須良苦，引導學生學習的策略必須豐富。我們都知道，教材中的非連續文本涵蓋著兩個方面的內容，一是包括課文中許許多多的插圖，二是包括在每個教學單元后的一個個練習中。練習中的非連續性文本內容都由一些數據表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等構成，呈現于教材中的都顯得比較直觀、簡明、醒目，而且其內容的概括性強，易于比較。所以，在平時的非連續性文本教學中，我們必須以一定的責任心去思考和實踐，必須抓住文本內容引發學生的探究興趣，多讓學生去獲取信息、處理信息、評價信息，多訓練和提高學生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用能力，多形成學生在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。

三、緊扣學生生活，延伸學習探究

非連續性文本閱讀可以說是一個比較新鮮的事物，從文本內容看，比較切合小學生的實際生活，利于小學生去閱讀，更利于我們在教學活動中去延伸學生的探究性學習活動。還以蘇教版四年級教材中的閱讀中成藥的說明書為例，教學中引導學生去讀好中成藥的說明書，讓學生通過交流，掌握藥品說明書上的所有內容，進而掌握住閱讀藥品說明書的方法。但筆者以為，教學并沒有因此而終止，學生家肯定有一定或者就是一種藥品，這些藥品的商標也許還是比較完善的。在學生學習閱讀教材中中成藥的說明書后，要求學生回家閱讀家里所存有的藥品商標，并仔細閱讀，了解這些藥品的特性以及比較具體的用途。小學生也還是比較用心的，也顯得比較感興趣。為了檢驗學生的閱讀成果，筆者利用一定的時間組織學生開展了一個推銷藥品的系列活動，要求學生做了這些準備，把自己看成是藥品的推銷員，利用藥品所給予的說明，運用一些廣告用語，或做出廣告詞，或學生帶有廣告性質的宣傳性話語。事實上，這樣的活動雖然需要學生去利用一些業余時間，或者是娛樂的時間，但小學生是頗感興趣的，也顯得極有其收獲。在具體的藥品推銷上，學生所推銷的藥品是那樣的普遍和豐富，名目繁多。雖然有些相同名稱的藥品，但學生的推銷也極具個性。實踐證明，只要我們去做有心人，非連續性文本的學習延伸性活動也是極有其市場的，也極能夠提高學生語文學習的創新創造

能力。

總而言之，說非連續性文本是一個新鮮事物不為夸張。但其早已經進入課程文本，且已經占有一定地位也是不爭的現實。作為我們的課堂教學，必須視其為閱讀教學的不可分割的一部分，必須針對非連續性文本內容特點去尋求理想的教學對策。筆者堅信，只要努力，只要探索，非連續性文本的教學將會綻放出亮麗的奇葩。

參考文獻：

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