如何構建小學英語故事教學的材料

石敏

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調語言工具性與人文性的統一，提倡教師為學生創設與實際生活相統一的語言環境，讓學生在體驗感知、交流實踐中習得語言及其文化。

結合《義務教育英語課程標準》的理念，在小學英語教學模式百花齊放的情況下，故事教學法依據孩子天生愛聽故事的天性，寓教于樂，以其散發的獨特魅力，在教學中占據了突出的一角。它把教學內容融合其中，以故事情境為載體、以學生為主體、以交際為目的，讓學生在體驗和感知中達到熟練運用語言和感知世界的目的，使以往的“要我學”轉變為“我要學”，調動了學生的積極性。

而進行有效的故事教學，材料自然而然是課堂成功的基礎和關鍵。那么，教師應該如何構建故事教學的材料呢？筆者從以下幾方面進行了初步探究。

一、尋找與教學目標相符的原版繪本

原版的英文繪本由生活在英語國家的作家所編寫，其內容直接反映了他們的思維方式，同時是兒童日常生活的真實寫照。我們在教學時如果能找到與教學目標相符的原版英文繪本，那自然是最好的。

常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過對原版英文繪本的閱讀，其原汁原味、地地道道的語言表達會幫助學生逐步建構起英語思維，培養對外語學習的語感。學生在閱讀的過程中，不會感覺是在學習外語，而是在了解事物的另外一種表達方式，就像嬰兒牙牙學語之初所接收到的，逐漸建構起來的語言系統一樣。Krashen（1982）指出：“沒有大量的豐富自然的目標語相關知識輸入，外語學習就成了無源之水。”英語繪本閱讀符合其有效輸入原則，類似于安妮鮮花提到的語感啟蒙一樣，兒童在無意識的，充滿興趣的交流中，語言就會自然地表達出來。如由David Shannon所編寫的《No，David》以生動詼諧的畫面，簡單易懂的語言為我們塑造了一個在家里調皮搗蛋，總是惹媽媽生氣的小男孩David，很多場景與學生的真實生活如出一轍。學生在閱讀過程中，仿佛自己就變成了David，要做的事要說的話都是他們內心的直接反映，而語言的搭建剛好給了他們表達的支架。在邊看邊讀的過程中，那些語言已經變成不用思考的直接表達。

二、對課本內容進行再創造

結合《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出的要求，編者在編寫小學英語教材時，也提供了很多可以利用的小故事或情景，有些比較完整的我們可以直接拿來使用，還有一些情節不太完整的，根據教學目標等，我們可以適當對其進行續編或改編，比如設置一個合理的開頭，或是對故事的結尾加以拓展等。讓故事的因果關系變得更加突出，拉攏教材與現實生活的距離，讓情境變得更加真實、語言的出現變得合情合理。例如，牛津英語二上有篇Naughty Ginger的小故事，目的是為了鞏固復習“in/on/under”三個方位詞以及“There is/are”句型。語言結構為：

雖然也有配圖，但都只是枯燥地描述了貓在哪里，未免有些平鋪直敘。某教師就在此故事的基礎上加了一只老鼠進去，貓抓老鼠是孩子們都知道的事，符合他們的生活體驗，情境真實。同時，因為有了老鼠的加入，孩子們能表達的內容就豐富起來，如老鼠可以說：“Im hungry. Wow， there is/are some___ in the bowl.”拓展了孩子們的想象空間，故事也變得有趣起來，將平鋪直敘的描述變成生動有趣的對話，激發了孩子們的積極性，詞匯句型的運用變得自然而然，拉近了學生與教材間的距離，打破了生疏感。

三、利用中文故事書、電影電視等改編

原版英文繪本固然好，但是要恰如其分地與所教內容相吻合，有時候會比較難以實現。所以有時候可以對一些中文繪本加以利用，或者對學生喜歡的電影電視節目素材加以截取或改編等，作為我們故事教學時使用的材料。例如，某教師在教授牛津四上“feed/litter/throw stones/pick flowers等詞匯時，巧妙地將學習內容融合于之前很火的“爸爸去哪兒”中，教師變身“村長”，學生變身“Cindy/Stone/Kimmy/Angela”。學生因為對這些場景非常熟悉，也知道“村長”每次都會分配一些任務，他們會覺得無比親切并充滿好奇。所以教師就從任務入手，編成一個小故事，利用節目中的人物和場景，將詞匯遷移其中，如“Feed the hen./Dont throw stones.”等等讓學生去體驗和交流。一節課下來，學生不僅圓滿地完成了“村長”的任務，同時也掌握了所要教授的內容，收獲頗豐。

四、利用網絡等搜索材料自編

網絡功能強大，能為我們提供大量豐富的素材，供教學之用。結合教學內容，教師可以在沒有現成好故事的情況下，自己創編一些故事，然后上網搜索所需要的圖片、音樂、視頻等素材，對其加工重組，做成一個完整的課件，用多媒體呈現出來，就成為日常教學的好材料。例如，在教授cats、pigs、dogs、hens等詞匯時，某教師就利用狐貍喜歡吃雞的特性，結合教材內容，創編了一個狐貍偷雞的故事。

恰如其分的表達，驚心動魄的情節，深深吸引了學生的注意力。同時機警的dogs又給了學生正義的體驗。故事起名為“Ugly dogs”，但是從精神上，這兩只dogs不但不ugly，而且非常cool，給了學生正確的價值引導和情感指向。endprint