大班紙玩具特色區域的創設與指導研究

祝珊水

摘 要：玩具是有趣的、多變的，會使幼兒回憶起許多有趣的美好情景，是幼兒最喜愛的事物之一。結合大班特色區紙玩具夢工場的運用與指導進行了闡述。根據紙玩具特有的特征，利用對稱的剪法，剪出各種各樣的圖形進行裝飾，然后進行報紙的填充，展現立體的效果。通過成品紙玩具的刺激，激發幼兒對活動的興趣;有效支持、提供具有美感的成品紙玩具，適時指導，激發幼兒想象;利用半成品，降低活動難度，維持興趣;導入有效的情景，增加新情節，保持活動的新穎性。一物多用，形成區域的聯動性，使其發揮更大的教育價值。

關鍵詞：有效支持;內容選擇;活動效果

一、分享之中——誘發心的暢想

在家長助教活動中，家長給幼兒準備了禮物，是用紙玩具做的可愛動物。兩張紙一重疊，往里面塞一些報紙或棉花就變出可愛的動物。幼兒都爭先恐后地想要禮物，幼兒這種強烈欲望與開心之情，誘發了老師蠢蠢欲動的心，激發了心的暢想，讓紙玩具走進我們班的特色區。

二、運用之中——發現問題所在

有了心的暢想，我和搭班老師首先嘗試了紙玩具的各種制作方法，動員幼兒參與到制作的過程中，家園共同收集材料，激發幼兒游戲的興趣，但是問題也隨之而來。

情景描述：首先我把制作好的紙玩具投放到美工區，并投放了油畫棒與畫好的物體模型和大量色紙，讓幼兒用油畫棒為“沒有表情的長方形、三角形等娃娃畫上表情”。學習涂色的技能、感受紙玩具的有趣。接著，班級區域活動開始了，幼兒都爭先恐后地來到美工區，欣賞著成品紙玩具的有趣，并開始自己制作簡單的紙玩具的圖形。第一次嘗試中，發現幼兒在剪的時候沒有問題，但是在把報紙塞入到紙玩具里的時候就存在問題，一塞紙就破了。所以時間不是很長，幼兒就陸續離開了。

反思與調整：針對幼兒在活動中塞報紙的行為，我進行了思考，塞報紙是一個小肌肉的動作，對于大班的幼兒來說，其精細動作還存在不受手臂力量支配。于是我將塞報紙的動作進行現場的操作，并對幼兒詳細講解塞報紙只要少許就夠了，不用很多。塞報紙的量減小了，又加入了卡通圖案玩具圖片的新元素，難度降低了，興趣又隨之增強了。

三、指導之巧——激發創造的興趣

幼兒的活動都依賴于興趣。要想充分調動幼兒參與活動的學習動機及探究事物的興趣，關鍵在于老師。因為老師是孩子學習、活動、游戲的觀察者、指導者，更是材料的提供者和協調者。

1.融合主題，刺激視覺

第一次提供的玩具比較單一，又是簡單的幾何圖形。經過一段時間后，幼兒的興趣慢慢降低了，到最后沒有一個幼兒愿意參與。經過與幼兒在活動后的討論，遵循幼兒的發展特點。將主題活動與區域相結合，在綠野仙蹤的主題開展中，讓幼兒用卡紙和訂書機制作《綠野仙蹤》的主題墻。其目的是為了能讓幼兒對紙玩具的制作產生更進一步的興趣。

2.加入新材料，維持興趣

長時間的使用制作，讓幼兒失去活動的興趣，在活動中觀察幼兒的情況，調整活動材料，進行布的加入。在布的加入后，幼兒根據自己的興趣進行材料選擇，布和紙的區別在于布的可塑性更好，但也加大了難度。

3.導入新情景，增加經驗

長時間單一的用固定材料制作紙玩具，會使幼兒的興趣降低。經過一段時間的剪、畫、訂之后，我利用原有的墻面制作了一個叢林，在活動中加入情景的導入，叢林里面有什么？引導幼兒將制作好的紙玩具布置到叢林中，使叢林更加豐富。紙玩具展示在叢林中，增加活動的情景，使其更富有趣味性，同時也提升了他們的生活經驗，使幼兒的作品得到了展示。

四、再次利用——形成區域聯動性

幼兒對新材料的興趣維持時間往往不長，利用班級其他區域的作用，將閑置的紙玩具發揮其更大的教育價值。為此我做了一下調整：將紙玩具運到農場去偷菜，送給語言區的幼兒進行故事的創編，特色區就成了紙玩具的生產地，這樣既解決了紙玩具閑置的問題，也激發了幼兒再次制作的欲望。

五、活動效果與感悟

1.效果

（1）幼兒的能力發展了。幼兒能自主進入區域，根據自己的能力選擇適合自己的操作方法。對于畫、剪、塞、訂的技能得到了很好的練習與提升。

（2）區域的內容豐富了。有趣的紙玩具不僅豐富了我們特色區，發揮它更大的教育價值，也豐富了益智區中開心農場與閱讀區，形成了有效的區域聯動性。

（3）老師的觀察能力提高了。教師深入觀察幼兒在區域活動時的情況，了解幼兒的興趣所在，并采取相應措施，使幼兒與材料更好地互動，發揮材料最大的教育價值。

2.感悟

教師在投放區域材料時，要準備好隨時對幼兒的興趣做出反應，并最大限度地利用這些興趣，引導每位幼兒積極參與活動。在觀察、了解幼兒的基礎上，應提供適合幼兒發展的“有準備的環境”，為幼兒的活動提供自由保障，協助幼兒的自我發展。要讓幼兒真正體現各自的個性特點，確保每位幼兒都能獲得成功的體驗、喜悅的情感，得到充分、和諧的發展。

參考文獻：

[1]霍力巖，齊曉恬.區域活動的本質特征[J].幼兒教育，2009（01）.

[2]華愛華.活動區材料投放方式與幼兒行為及發展的關系[J].幼兒教育，2008（04）.endprint