在愛海中靜聽花開

李虹

學(xué)校工作中最紛繁復(fù)雜的就是班主任工作，最需要細心、愛心和耐心支撐的也是班主任工作。我深深地理解：教育是一門藝術(shù)，只有走進學(xué)生心靈的教育才是真教育。我愛學(xué)生，因為愛是教育的原動力。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育。”

一個班級肯定既有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有讓人頭疼的后進生。轉(zhuǎn)化后進生歷來是班主任工作的一項重要內(nèi)容。然而，在實際工作中，班主任又面臨著許多難以預(yù)料的困難，致使轉(zhuǎn)變后進生不是舉步維艱，就是收效甚微;不是半途而廢，就是無果而終。班主任究竟怎樣做才能把轉(zhuǎn)變后進生工作真正落到實處？我感到：作為一名班主任，對于后進生這樣一個特殊群體，更要接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，將濃濃師愛撒向他們，讓他們真正感受到老師對他們的親近和關(guān)愛。

一、用信任激活后進生的信心

人都有閃光的一面，也都有閃光的時候。因此，我善于利用一切可以利用的機會，充分調(diào)動后進生的內(nèi)在動力，積極搭建供他們與其他學(xué)生平等展示風(fēng)采的平臺;從他們不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣中，發(fā)現(xiàn)其閃光點，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點”。班上的侯××同學(xué)，上課不專心，下課打打鬧鬧，不是這個同學(xué)哭哭啼啼地來告狀，就是那個科任老師一臉怒氣地向我投訴。也就是這個學(xué)生，關(guān)心集體，每次班級勞動總是不怕苦不怕累。通過和他多次談心聊天，他終于向我打開心扉：“李老師，我不是故意想闖禍的，有時候有些管不住自己，我知道，同學(xué)們都不喜歡我。”孩子的頭低著，語氣既無奈又委屈。就是這樣一個對自己失去信心的孩子，他的心里也渴望著老師的關(guān)愛啊！于是，我以他的勞動精神作為樹立信心的起步點，首先號召同學(xué)們學(xué)習(xí)他的精神。他偶爾一次認真完成作業(yè)時，我就立刻“小題大做”，公開表揚，以此作為他轉(zhuǎn)化的“立足點”。我還鼓勵他擔(dān)任班級的衛(wèi)生小崗位管理員，使之充分意識到自己也是班級中很重要的一員，意識到老師和同學(xué)都在時時刻刻關(guān)注他，從而激發(fā)他學(xué)習(xí)與生活的信心。

二、用誠心樹立后進生的自尊

與優(yōu)秀學(xué)生相比，其實后進生的自尊心更強。怎樣才能讓后進生感到老師對他們的尊重呢？一位名人說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”因此，我堅持以誠心與學(xué)生進行溝通。我常常在課余時間與后進生交流，談天說地。從同學(xué)間發(fā)生的趣事談到班級管理的現(xiàn)狀;從他們愛玩的游戲聊到愛看的課外書。在與學(xué)生平等的交流中，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來老師是這么關(guān)注他們，這么樂意傾聽他們的話語。漸漸地，班上的后進生們從不敢說到有問必答，逐漸轉(zhuǎn)變成主動來找老師聊天，有了這種誠心和感情做基礎(chǔ)，學(xué)生在老師面前才有了抬頭挺胸的感覺，對于自身的不足之處，我善意地向他指出，學(xué)生就能心無芥蒂地接受，轉(zhuǎn)化工作才能取得實效。

三、用愛心溫暖后進生的心靈

于漪老師說過：“老師的事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，友人之愛，因為它蘊含著崇高的使命感和責(zé)任感。”愛是當(dāng)好一個班主任所必須具備的先決條件。越是后進的學(xué)生就越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛他們。班上的郁×同學(xué)，是個聰明伶俐的男孩，可是由于缺乏必要的家庭溫暖，他從小學(xué)一年級開始就養(yǎng)成了作業(yè)懶散拖拉的習(xí)慣，這么多年他已對老師的勸告采取置之不理的態(tài)度。理智告訴我，面對這樣的學(xué)生，我更應(yīng)該用老師的愛去灌溉。以后的日子里，我不斷嘗試著用愛去感化他，改變他，努力尋找一種新的教育方法。作業(yè)不懂的地方我利用課余時間慢慢輔導(dǎo)他，當(dāng)他取得了成績，即使是一丁點成績我也會借機表揚他，向他投去一個親切的眼光。慢慢地，他有了成就感。在小隊干部競選的活動當(dāng)中，他還自我推薦要擔(dān)任小隊長，我當(dāng)然大力支持。瞧著他日漸飛揚的神采，我欣喜地感到：溫暖的師愛，讓遲開的“花朵”也能沐浴陽光雨露，健康成長。

每一顆種子都孕育著一個奇妙的世界，每一只蓓蕾都將綻放出一片唯美的天地，不是每個人都能領(lǐng)略到花開那一瞬來自心底的感動，做一個愛花懂花的人，讓我們在靈空的心海里靜聽花開的聲音。endprint