讓學生作文回歸本真

黃愛紅

摘 要：作文是什么？作文就是用筆和人說說心里的話，用筆把心里的話寫出來，和人交流和人談話?？涩F在卻有一大批學生害怕寫作，把寫作看作是苦差事。主要的問題是學生對“為什么寫”的問題并不明確，他們覺得作文就是為了交作業，為了考試、得分;二是“寫什么”的問題讓學生無從下手;三是要求和規定過死，文學傾向較為嚴重，過分看重了“怎樣寫”的知識傳授與方法指導，忽視或者是淡化了“為什么寫”和“寫什么”的引導。

關鍵詞：樹觀念;勤練筆;多實踐;善評價

一、樹觀念，表達真情實感

新課標規定，作文教學應完成的主要任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。那么，我們在作文教學中應該怎樣引導學生寫出具有真情實感的文章呢？要讓學生真情實感，應該讓學生在開始習作時就明白要“我筆寫我心”，能夠從自己的內心出發，寫出想要表達的東西，從小樹立這種觀念。這就要求教師在指導閱讀教學的過程中應該有意識地引導學生明白每篇文章作者為什么寫？——表達自己內心的真實感受。在與文本的多次對話中，學生不僅能夠試著去與文本產生情感的共鳴，而且明白原來好的文章就是寫自己內心的想法。這樣，學生在課外閱讀時也會習慣于與文本產生共鳴，由課內到課外，學生在腦中自然就種下了“我筆寫我心”的根，而在寫作中也就不會一味抄襲、模仿，當感情強烈時，也就會不由自主地表達自己的想法。

二、勤練筆，記錄生活點滴

當有了表達自己內心的想法，為了讓習作更精彩，就應該讓學生的閱歷、感受、信息豐富起來。其實，我們的生活豐富多彩，只是缺少發現的“眼睛”，那雙眼睛就是我們常說的觀察和思考。只有喚起孩子對周圍人和事的好奇心，注意觀察和思考，有意識地增加自己寫作素材的儲備，才能真正解決“有米下鍋”的問題。我認為讓他們多練筆，養成一種隨時記錄的習慣，是一種非常重要的方法。一方面，學生為了完成這一項作業，他們就會有意識地去留意周圍的變化;另一方面，一旦學生養成了這種習慣，只要有了新的思考，他們就會動筆去寫，把自己想說的話記錄下來。久而久之，學生對于“寫什么”也就有譜了。隨時記錄的習慣，豐富的生活資源對學生的寫作起著非常重要的作用，千萬莫等閑視之。魏書生也說過日記是“道德長跑”，不僅及時反省自己，由點滴細微處培養自己良好的意志品質，而且能記錄自己成長的軌跡，發現自己剎那的靈感火花。

三、多實踐，豐富自身體驗

我在教學語文的同時，也兼任綜合實踐活動課。在教學中，我發現兩者是相通的，當學生在實踐活動中完全投入時，學生的活動總結或者報告總能做得很好。可見，只有觀察遠遠不夠，如果能夠多一份體驗，那么，要讓學生寫出一份真情實感的文章不用老師的過多指導學生就輕松完成了。人們常說：“樹有根，水有源?！蹦敲?，作文的根源是什么？是生活，是實踐。實踐是什么？實踐是“主觀見之于客觀的行動”。換句話說，就是有意識、有目的的人類活動。只有親身實踐，才會有真切的體驗，才能表達出真情實感。如，我在指導六年級作文《一次科學小嘗試》時，改變了以往的教學模式，先布置學生回家或利用科學課親手做一次科學實驗，再讓學生把做實驗的過程以及觀察到的現象，做實驗的感受進行交流并寫下來。學生動手操作，寫出來的習作精彩紛呈。學生在親身實踐的過程中學習寫作，寫出來的作文具體生動，有真情實感。因此，我們如果能與多學科相結合，開展豐富多彩的實踐活動，不僅能幫助學生關注生活，而且能在活動中讓學生有所發現，有所體驗，“怎樣寫”好一篇作文也就得心應手，還要老師過多的指導嗎？

四、善評價，激發寫作熱情

學生的習作，是他們對社會生活的認識和反映，是學生內心世界的自我表白，是學生創造性勞動的結晶。作為學生習作的“忠實讀者”，在評價學生的作文時，我沒有用“語句不通順，條理不清楚，中心不明確”等裁判式的生硬、呆板，冷冰冰的語言，也沒有用“文章很生動，內容具體，想象豐富”等空洞、含糊的評語，而是采用談話的方式，站在理解、尊重學生的角度，把對習作的評價當成與孩子交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融。記得在一次周記中，一位學生這樣寫：今天我心情很不好。乍一看這周記，我是生氣又深感失敗。本想寫上“重寫”就得了，可后來一想，我何不換個方式？于是，我就在他的周記上寫道：“看來我們是同病相憐，我今天的心情也很糟糕。大清早……不知你又是因為什么事呢？”沒想到，那個學生那天下午就把周記本拿給我了，而且還詳細地告訴我他為什么心情不好。在以后的周記中，我們似乎也形成了一種互動，潛移默化中這個學生的習作有了很大提高。我還常常讓學生把自己的周記本進行設計，變成一本類似課外書置于班級圖書角。當學生看到自己的作文能夠讓別人閱讀的時候，寫作的熱情更加高漲。

總之，“童言無忌”，我們要蹲下來看孩子的習作，強化孩子的習作興趣和自信心，讓學生樂寫、會寫。還是那句話，以童心看兒童的習作，讓學生的習作洗去鉛華還素顏——流動著“孩子氣”，生長出“冥思力”，飄散出“文學味”。

參考文獻：

[1]朱慕菊.小學語文[M].華東師范大學出版社，2008-06.

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