淺談低年段語文閱讀教學中的語言訓練

胡小元

摘 要：語言能力對于小學生具有重大影響，針對目前小學語文教學中忽視語言訓練的現狀，語文教師必須改變觀念，采取措施，訓練學生的語言能力。

關鍵詞：語言訓練;觀念;方法

《義務教育語文課程標準》對語文閱讀的要求之一是：積累字、詞、句，運用于說話、寫話中，提高說話、寫話的能力，生動地表述見聞和感受。然而，在如今的小學語文課堂教學中，尤其是低年級，很多教師專注于文章的思想教育和朗讀、概括能力的培養，忽視了語言積累和運用的訓練。

一、重塑教學觀念

知識與技能目標是小學語文教學目標的維度之一，應該對學生進行全面而深入的培養。對知識的掌握，不能僅僅停留于記憶，必須學會在實踐中運用;對技能的鍛煉，不能僅集中于某一種技能，應該是多種技能綜合培養，即使某些技能的效果并不能顯現于試卷的分數上;在小學語文教學中，尤其不能忽視的是語言技能的發展，其不僅直接關系到成績的優劣，更與是否能夠成為談吐大方、舉止優雅的人息息相關。

二、訓練方法

1.培養學生語言積累的習慣

語言積累的一個主要渠道便是閱讀教學，所以，教師在課堂上需盡可能地抓住機遇，使學生品味到語言的獨具特色。在小學低年級，主要是通過朗讀、背誦、造句、聽寫等方式增加學生的詞匯量、發展學生的語感。同時，也要教會學生文章是如何進行構造的，潛移默化地在學生頭腦中塑造多樣的表達技巧，以免學生寫作時雜亂無章或平淡無味?！?br>