陶行知思想引導農村留守兒童教育

李英雄 李海燕

摘 要：現在留守兒童越來越多。1982年二郎鎮興壩村成立了興壩小學，就是為了解決農村留守兒童的教育問題。三十三年來，興壩小學的教師以陶行知先生“愛滿天下”“生活即教育”的教育思想武裝頭腦，并指引著廣大教師對農村留守兒童的教育工作！

關鍵詞：陶行知思想;留守兒童;教育

興壩小學屬于典型的農村小學。我們經常看見青少年犯罪的案例，其中有很多是留守兒童，可謂是觸目驚心。但是，三十余年來，從興壩小學畢業的留守兒童未發現一例反面例子。那么，興壩小學是怎么做的呢？

一、其師——捧著一顆心來，灑下一片關愛

興壩小學的教師認識到學生父母外出務工，使其成為留守兒童的無奈。老師積極改變自己的工作方法，把家長應該承擔的絕大部分教育任務攬入自己的工作任務表中，這樣雖然加重了自己的工作負擔，但是他們都心甘情愿！“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知先生的話為何我沒有說全，而且做了改變呢？因為老師們來時興沖沖，捧著一顆熱乎乎的心，灑下對農村留守兒童的關愛后，并沒有要走的打算，而是堅定地留下來了。

二、其校——踐行生活教育，創建孩子們的樂園

陶行知看來，生活教育理論包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。興壩小學結合學生自身的實際情況，引導留守孩子們做會生活、會學習、有思想的人，不論是課堂上還是課堂外，抑或是看電影、參加各項比賽等，每項學校活動中都蘊含著對學生的教育，時時處處讓孩子們有收獲。

三、其事——因地制宜，只為做得更好

作為邊遠地區的農村學校，經濟條件有限，學校只能開展家訪活動，與家長們一起交流教育孩子的經驗和方法;還邀請家長參觀孩子們的作品展覽，讓家長了解孩子的學習情況。另外，我們還根據學生的實際情況，課余時間針對有限資源組織教師義務為學生開展手工制作、棋類指導、課外閱讀、作業輔導等活動。

“要解放孩子的頭腦，使他們得到充分自由的生活，從自由的生活中得到真正教育。”真正的教育離不開陶行知教育思想，農村留守兒童的教育更離不開陶行知教育理念。興壩小學三十三年實踐積淀只為給留守孩子更好的教育，有了陶行知先生的指引，我們充滿信心！