芻議農村小學數學教學質量的提高策略

王嵐

在我國教育體系中數學屬于基礎學科，對學生的一生都有著極為深刻的影響，小學階段打下夯實的數學基礎是關鍵，但當前農村小學數學教學卻不盡如人意，因此，研究農村小學數學教學質量提高的策略是必然的趨勢。

一、趣味化教學

小學階段的學生有著孩子特有的天性，即愛玩，在小學課堂上學生很難做到一節課都高度集中注意力，所以針對小學生愛玩的天性，在枯燥乏味的數學課堂中創設趣味情境，充分尊重小學生的童心童趣，方能調動小學生的學習興趣和積極性。筆者認為農村小學雖然有所限制，不過教師依然可以根據教學內容設置相應的情境，比如小學生喜歡的故事或游戲類情境，所謂游戲情境，就是指形象的游戲結合抽象的數學知識，讓學生通過游戲獲取數學知識。例如，教學計算式時，可設計拼圖計算游戲，事先將學生需要計算的結果設計為完整拼圖，再將其分為若干小份，要求學生在計算結果的同時拼湊圖形，當計算結果完全正確便能拼出完整的拼圖。通過拼圖游戲，學生的計算熱情被激發了，也在輕松愉悅的氣氛中完成了數學學習，從而提高了數學學習的效率。而所謂故事情境，指的是故事化數學知識點，由于小學生大部分都愛聽故事，若是以形象生動的故事講解數學知識，自然會讓小學生更輕松地學到知識。

二、生活化教學

數學知識在人們日常生活中無處不在，若是學生能夠清楚地認識到這點，并將其廣泛地應用到生活中，才能切實地體現出數學學科的實用價值。之所以會學習數學，便在于數學能更好地應用到生活中，而學生能將數學知識靈活地應用到生活中，其對該知識的理解和掌握也就更深刻全面。因此，筆者認為可在新課完成后，編制實際應用性題讓學生加以練習，能促進學生培養解決實際問題的能力。例如，圓的面積教學后，可要求學生算家中鐘面或其他圓形物體的面積;組合圖形面積教學后，可要求學生分組對農田面積進行測量;教學平均數的過程中，讓學生計算出所在組內的平均身高和體重。此外，長方形體積教學后，可讓學生測量自己的文具盒求出其體積;以及學習過簡單統計后，可提問學生在日常生活中統計表可以怎么使用，解決什么問題，并要求學生制作相應的統計表，比如本校各班人數或各年級人數的統計表。通過生活化教學，讓學生深刻認識到數學知識來源于生活，也被廣泛應用到生活中，從而激起學生更強的數學學習熱情。

其實，農村小學數學教學雖有不足，但在新課改不斷深入的今天，只有教師勇于創新，以更新穎飽滿的教學方法進行教學，小學數學教學效率自然便能有所提升。

參考文獻：

俞亞平.試論如何提高農村小學數學教學質量[J].新校園：中旬刊，2014（09）：144.