優化課堂教學是減輕學生負擔的有效途徑

祁延清

摘 要：教師要注重課堂教學的藝術，要讓每堂課有新鮮感，使課堂氣氛活躍，讓學生學得輕松愉快，減輕學生過重的課業負擔可從優化課堂教學做起。

關鍵詞：優化;教學;減輕;負擔

減輕學生過重的課業負擔可從優化課堂教學做起。我們要注重課堂教學的藝術，要讓每堂課有新鮮感，使課堂氣氛活躍，讓學生學得輕松愉快。對小學語文教師來說，可從以下幾個方面入手：

一、創設愉快情景，使學生樂于學習

愉快的情景能使學生全神貫注，積極思考。如，教學《小柳樹和小棗樹》這一課時，我在班上組織學生分角色表演課文，通過自己的表演理解課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段的分析。再如，教學《北京》一課時，我事先讓學生搜集有關北京的資料，課堂上我組織學生當小導游來給大家介紹一下北京。在一個個孩子興趣盎然的介紹中，學生不僅理解了課文，而且知道了更多課本中沒有的知識。

二、優化課堂提問，提高學生學習效率

教師恰到好處的提問不僅可以激發學生的學習興趣，啟迪學生思維，還能培養學生的能力，促進學生發展，從而使教學效率大大提高。

1.精心設計問題。教師在上課之前一定要針對所學內容有目的地設計好問題，新課程標準中提到：“遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。”所以，在教學中設計問題不求多，而求精。例如，我在教學《風娃娃》時提問：“風娃娃都到了哪里？他都做了些什么事？”既難易適度，又抓住文章的主要內容。

2.善于把握提問、啟發的最佳時機。教師在一節課中提問時一定要把握好提問的時機，根據所學內容和學生的實際情況，逐步深入展開提問。例如，在學《風娃娃》一課時，先讓學生觀看風娃娃來到廣場上吹跑風箏，吹斷小樹的視頻。老師提問：“當你是放風箏的孩子會對風娃娃說什么？當你是吹斷的小樹你會對風娃娃說什么？”學生回答：“風娃娃你為什么把我的風箏吹跑呀？我再也不喜歡你了。”這樣的提問可謂是一石激起千層浪，充分將學生引入了情景當中。

三、密切聯系生活實際，吸引學生注意力

學習是為了更好地生活，課堂教學只有與學生的生活實際聯系起來，才能激發他們學習的熱情。例如，在教學《風娃娃》這一課時，我讓孩子們聯系實際說說風與我們人類的關系，結果孩子們有的說：“夏天，風給我們送來了清涼。”有的說：“風能發電。”還有的說：“有了風我們才能放風箏。”……就這樣從孩子們生活現象的談話中，很自然進入了課文的學習。

總之，語文教學要從細處著手，從大處著眼，要讓學生喜歡老師、喜歡語文課，這樣學生就會產生無窮的興趣和動力，就沒有什么負擔可言。