小學數學課堂中“情境—問題”教學模式的構建

趙玉香

一、數學“情境—問題”教學模式概述

在小學數學教學中，“情境—問題”中的“數學情境”是給予學生開拓思維的有效空間背景，它的存在直接提升了學生參與數學學習活動的熱情，讓學生在心理上建立起情感體驗，誘導學生對數學問題的思考，以及對解決問題的探究，它是一種刺激模式，數學情境的創設對于“情境—問題”教學具有重要意義，是實現“情境—問題”教學的基本根基，對學生產生學習動機有著重要的促進作用，可以對學生進行思維上的正確誘導，為學習的動機、學習的需求以及基本的認知做準備，對小學生而言，無論是情感上，還是發散性上、靈敏性上都得到了有效的鍛煉和提升。

二、小學數學“情境—問題”教學模式的基本要求

“情境—問題”在實施過程中，要以學生為核心，教師要將引導能力發揮到極致，課堂氛圍要輕松、愉快、科學。在學生的整個數學學習過程中，要讓學生真正參與其中，對每位小學生的課堂表現都要掌握，給予學生足夠的思考時間和空間，在思考過程中遇到問題，教師要進行適當的疏導。教師要重視數學情境對學生的影響，精心的設計必然會使學生對數學問題的思考探究起到正向的作用。側面地促進學生提出有效的數學問題，在這個過程中注意學生的關注點，將“情境—問題”教學模式變通應用，主要目的就是促進學生對數學問題的思考和能力的培養。

三、小學數學“情境—問題”教學模式的實際應用

1.將小學數學概念教學與“情境—問題”教學進行有效結合