孟慧萍
隨著新課改的不斷深入,小學英語課堂的變化極為顯著,教師也越來越重視學生學習的主體性,可在實踐課題教學中,仍存在無法集中注意力,或當別人注意到就極為出格的學生,這些學生的課堂問題行為嚴重妨礙了教學,導致課堂教學秩序難以維護。
一、課堂問題行為概述
所謂課堂問題行為,通常是指在課堂上學生表現出與教學目標不符,嚴重干擾正常教學秩序,影響他人或自身學習的行為。實質上,這些行為主要在于學生的人格和品行。比如,在實踐教學中,有經常做小動作、違反教學紀律的學生;羞于進行課堂合作、膽怯的學生;或故意擾亂教學、影響他人學習的學生。造成這些課堂問題行為有很多因素,而教育名家布羅菲、洛爾肯伯將其分為:教師、學生及師生共有三種類型。此外,美國心理學家科恩的研究結論表明,之所以出現課堂問題行為,在于學生缺乏科學興趣、同伴壓力等。在現實生活中不少文獻、名家都針對該問題進行研究,但筆者認為該問題是師生課堂互動的產物,無法否認的是教師教學效率低,管理不嚴謹也將導致課堂問題行為的產生。
二、應對策略
1.教學內容要適量
小學生年齡較小且不具備英語基礎,學生接受能力稍欠。一節課下來,低年級學生能學到幾個單詞已屬不易,因此要適當地減少低年級英語課堂教學內容;但中高年級學生學習英語時,單個模塊教學已無法滿足他們的需求,因此要組合已學知識,促使課堂教學的內容更豐富飽滿。……