農村小學英語課堂教學的多元交互式教學模式探究

吳華麗

摘 要：現在農村小學英語教學面臨著很多挑戰，面對新課標教學發展，現代教育提出了很多適合農村小學英語教學發展的新的課堂發展模式。在教學的時候教師要側重于師生互動教學模式的開展，通過互動提升課堂教學的整體效果。就多元交互教學模式的基本內涵，以及實施方法開展研究。

關鍵詞：農村小學英語;多元交互;教學模式

英語教學要對聽說讀寫等各個方面都開展訓練，農村小學英語教學因為基礎硬件方面有時候存在問題，學生能夠接觸的外來語言方面的知識很少，所以，很多學生學習的英語只是單方面能力的培養，這樣學生在英語學習程中會有“缺腿”現象的出現。針對這個情況，提出新的教學發展模式多元交互式——課堂教學模式，讓學生在互動交流中提升自己的學習能力，也培養學生的全面素養發展。

一、多元交互式教學模式的內涵

多元互動教學模式主要是指學生在學習的時候運用自主學習方式，加強老師和學生之間以及學生和學生之間的互動，教學活動是要把師生之間變成一種比較真誠的交往和溝通。現在很多農村英語教學中存在的問題是，語音和語調發音不是很標準，尤其是對于英語中的清音、重音和爆破音等方面都需要糾正和提高，但是開展教學的時候除了要糾正老師的發音還要在授課的過程中積極地開展語言整體教學，運用合適的教學模式，也是很重要的環節。

二、多元交互式教學模式的實施方法

1.運用音頻設備，提高學生的交流能力

農村因為對外交流比較少，所以，很多農村學生學習的英語都是啞巴英語，學生之間的互動交流很少，如果老師在教學的時候運用音頻設備給學生播放一些英語歌曲，讓學生在跟唱英語歌曲的過程中加大對英語的交流運用，是很有效的教學方法。

2.運用游戲激發學生的學習興趣

老師可以運用游戲教學方式來激發學生的學習興趣，比如運用掛圖和卡片培養學生的觀察能力，還有就是對于語音和語調的模仿能力，讓學生在學習的時候練習畫簡筆畫，通過簡筆畫來猜測英語單詞。創設情景，讓學生對口語開展多項練習，在日常的生活中要培養學生發現問題的能力，要精心研究各種學習方法，提高學生的英語學習能力，要把各種能力的培養都融匯到學生的學習中來，在興趣培養中激發學生的學習能力，提升學生的各項技能。

小學英語多元課堂的互動教學可以提升學生對英語的學習興趣，英語的學習要經常運用和交流，這樣才能夠讓學到的知識變得更加靈活，所以，老師要運用多種方式提升學生對英語的運用能力，提升課堂教學效果。

參考文獻：

徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（11）：3-5.