提高農村小學生課外閱讀興趣和能力的幾點思考

張平

“腹有詩書氣自華”道出了閱讀對于一個人成長的重要性，這個結果需要靠日積月累，靠聚沙成塔，才能從量變到質變。《義務教育語文課程標準》也明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段），這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。

通過我的觀察和調查，現在農村小學生的課外閱讀現狀讓人非常擔憂，我把這些現狀稱為“三個缺少”。

一是缺少書籍。有相當一部分的農村小學生除了語文課本之外，身邊符合其年齡特點的課外讀物很少;很多農村學校的圖書室因為適合兒童閱讀的書籍匱乏，同時很少有專職圖書管理人員，大大影響了農村孩子的閱讀量;另外，農村小學生家庭因為經濟原因和家長不懂得購買什么書籍也導致孩子無書可讀的局面。外加隨著電視、網絡的不斷發展，與文本閱讀相比有趣得多，所以很多孩子很少進行紙質圖書的課外閱讀。

二是缺少指導。因為缺少閱讀方法指導，很多孩子不會閱讀，進而導致讀書無趣、不想讀，同時學生的閱讀能力也得不到提高。

三是缺少評價或展示。學生的課外閱讀沒有相應的評價機制，也沒有給學生閱讀后的展示平臺，學生感受不到閱讀帶來的成功感，從而進一步導致學生閱讀興趣的下降。

針對上述現象，我校在開展學生課外閱讀時注重了“三個落實和提高”，以確保農村學生課外閱讀得到扎實開展。

一、落實書籍，豐富內容，提高閱讀興趣