學生音樂創造能力的培養途徑分析

于丹丹

摘 要：小學音樂教育的目的并非是為社會培養多少音樂家，相對來說，這一階段的音樂教學最直觀的目的就是激勵學生積極參與創造探究，是對學生創造性思維潛質的深入開發，在學生創新意識、精神、品質等培養方面有著促進作用，可以很好地提升學生的創新能力。但由于受到傳統教學模式的影響，我國中小學的音樂教學效率始終不高，很難有效地培養學生的音樂創造能力。主要分析了學生音樂創造能力的培養途徑。

關鍵詞：小學音樂課;音樂創造能力;培養途徑

眾所周知，音樂教學是激發學生聯想和想象力的一種教學，對學生創造能力的培養有著極為深刻的影響。因此，要確保音樂課教學質量的大幅增長，促使音樂教學達到教學目的，就必須從小學生心理及生理特征著手，將音樂學習變成趣味性學習，改進傳統教學抽象生硬的教學模式，讓學生能夠手、口、腦等并用，進行音樂的創造創新，最終培養數學生的音樂創造能力。

一、培養創造能力——發聲練習中

所謂發聲練習便是指練聲，這一階段通常在音樂課開課初始，練聲的目的不僅是訓練學生的聲音，更是激發學生音樂學習興趣的重要手段，可促使課堂氛圍的輕松歡快，為接下來的音樂教學做好鋪墊，因此，在音樂教學中練聲環節必不可少。在上音樂課時，筆者所選取的練聲曲多是有利于進行創造性思維的，相比起課本固定的音樂，這些練聲曲能幫助學生大膽想象，對其進行合理有效的編創，促使教學效果更加優質。例，在授課前，筆者常出示一些簡短適宜創造性思維的曲子：■，通過識譜后學生很快便能學會，為連貫圓潤地唱出這首練聲曲，筆者常讓學生試著添加以往學習的音樂符號，學生采用的方法皆不相同，有的聯想、視唱，有的在音符上方添加“連音線”■：■，諸如此類的唱法促使聲音更加連貫圓潤。此外，為確保曲子更活潑跳躍，不少學生還在音符上加上頓音記號■：■，在這種小小的創造性嘗試過程中，學生學習音樂的興趣大幅度提高，因為經過他們的創造后，這首練習曲有兩種不同的情緒和唱法，學生在創造過程中也體會到成功的喜悅，從而能更深入地理解這些音樂符號的唱法、作用，從而更好地掌握音樂知識技能。

二、培養創造能力——自制簡易樂器

眾所周知，學生在樂器方面的喜愛之情很高，要培養學生的創造能力，筆者認為完全可從引導學生自制簡易樂器入手，從而促進學生綜合音樂能力的大幅度提高。如，風聲、雨聲、走路聲等一系列聲音都可用打擊樂器表示，當學生在擊打樂器認知方面有所增長后，才能根據歌曲情緒選擇如碰鈴、三角板等擊打樂器，進行簡單伴奏的創編，此外，還可以讓學生自己動手設計制作簡易樂器。在學生制作這些樂器的過程中，他們不僅鍛煉了自身的創新思維，還培養了在音樂方面的創造能力。在新課改逐步深入的今天，學生只有不斷拓展自身的創新思維，尤其是音樂方面的創新思維，才能更好地培養音樂創造能力，獲得全面的發展。

綜上所述，在小學音樂教學過程中，音樂教師要促使學生愉快地學習、表現并創造音樂，因為，音樂學科是培養學生創造能力的科目，該科目的培養力度任何學科都無法比擬，所以，給學生搭建創新的音樂舞臺，讓學生盡情發揮表現，能最大限度地提升學生的創新能力。

參考文獻：

彭宇.淺談初中音樂創造能力的培養[J].中國校外教育：中旬刊，2013（11）：120.