讓閱讀課回到朗讀

黃艷

原先管“上學”也叫“讀書”，可見語文確實應該“讀占鰲頭”;老一輩語文專家總結閱讀課學習，“第一是讀，第二是讀，第三還是讀”也是這個意思。“讀的家族”中，要說閱讀最常用的，非朗讀莫屬。筆者認為，朗讀這一閱讀課的法寶，策略正確，一定會讓朗讀的魅力彰顯，朗讀的盛況再現課堂。

【課文】

古時候，有個小孩兒跟先生去登華山。

他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。小孩兒情不自禁地吟誦起來：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

“好詩！好詩！”先生連連點頭稱贊。

這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

【朗讀指導】

《詠華山》“文包詩”是蘇教版第二冊課文，課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩。適合一年級下學期的孩子通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能通過多種形式的朗讀詩文對照，體會古詩的意思。

《詠華山》一文共有4個自然段。

第1段，故事的開頭，朗讀速度為中速，語氣平緩，陳述的語氣娓娓道來。朗讀到“有個小孩兒跟先生去登”的后面稍微停頓一會兒，節奏放慢，語氣稍重讀出“華山”這個詞，教師設問：華山怎樣呢？為下文的詠華山埋下伏筆，激起孩子們的閱讀期待。

第2段第一句“艱難”加重語氣，語調稍高給人以想象的空間：華山陡所以爬起來艱難;華山的路崎嶇又濕滑所以爬起來艱難;華山高所以爬起來艱難。……