如何更加高效地進行低年級隊列隊形教學

王金環

摘 要：體育教師要根據學生的實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形訓練變成學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體，又培養學生道德情操的目的。

關鍵詞：小學低年級;隊列隊形教學;鍛煉身體

隊列隊形在學校的運用很廣泛，它不僅出現在體育課堂教學中，學校的廣播操、升旗、集會、運動會等各方面都離不開隊列隊形，要求學生在集合時不但要做到快、靜、齊，而且精神要飽滿。由于我校班容量很大，尤其是低年級班容量更大，每個班都能達到70多人甚至80多人，這給低年級體育課堂教學帶來了很多困難，表現最為突出的是低年級隊列隊形教學。而我們每位教師都擔任著低年級體育教學任務，因此，如何更加高效地進行低年級隊列隊形課堂教學成為我校當前體育課堂教學中迫切需要解決的問題。

一、教師在思想上要重視隊列隊形教學

首先，教師本身要明確、了解隊列隊形訓練在體育課教學中的重要意義。隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，而且從一年級到六年級都有隊列隊形方面的教學內容。隊列隊形是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生形成正確的身體姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有重要的意義。因此，教師必須高度重視隊列隊形教學。

二、嚴格要求學生，加強思想教育

開學初學生經過了一個假期，思想和紀律較松散，體育教師要充分利用開學初上室內課的這段時間專門進行思想教育，要使學生懂得，隊列隊形的訓練和掌握，不只是簡簡單單的口令，幾個動作和為了整齊好看，而是有利于培養身體的正確姿勢，促進身體的正常發育，更重要的是關系到培養一個人的作風、觀念和精神。

三、口令是教師指揮動作的命令，必須清楚、洪亮、準確

作為一名體育教師，如果沒有認真學習教材，隊列隊形的操作不規范，口令不規范，那么怎么談得上教學生，例如，“原地踏步——走”這個口令，一般人都知道，應該下達“原地踏步——”，“步”字聲音要拖長，中間稍有間歇再下達“走”，這就是“預令”和“動令”之間的間隔，間隔的時間沒有明確規定，要看場面的大小，人數的多少靈活去運用，這就靠教師的經驗了。如果不重視這一點，很難使隊伍做到統一。隊列隊形的口令要規范。如，在集中隊伍時喊“向中靠攏”，指揮隊伍前進時喊“一、一、一二一”，在外行人面前甚是威風，然而，這些純屬錯誤的口令，如果在正規場合出現，會出笑話。教師的口令要喊得干脆、洪亮，給人以排出倒海之勢，這樣學生的精、氣、神才能提上來，效果自然會好多。這樣做也給學生，尤其是體育委員做出了榜樣。

四、教師本身必須以身作則，做學生的楷模

在教學過程中，教師提出的各項要求不單單針對學生，也針對自己，教師是學生的表率。這就要求教師認真鉆研教材，加強各項訓練，提高自身的業務素質，掌握動作的技術要領，特別是要熟練掌握技術的主要環節和細節。因為在體育教學中，錯誤的動作一旦形成，便很難糾正，這樣勢必影響教學效果。因此，示范動作時要規范、準確、優美、熟練，要表現出一定的力度、幅度和節奏，這樣學生才能從中領會動作要領，并感受到運動中的魅力，進而激發起濃厚的學習興趣和躍躍欲試的愿望，從而達到師生交融的教學效果。

五、精心設計教學內容，提高學生學練興趣

興趣是最好的老師，而隊列隊形教學內容本身就比較枯燥，在體育課堂教學設計中如何合理地安排教學內容，精心打造興趣課堂至關重要。因此，教師可以對教學內容進行加工，可以是組織形式、活動方法、難易程度甚至只是活動名稱稍作變更，就會給學生帶來莫大的興趣，比如，教學“立正”這項內容時，可以設計成“木偶人”，同樣的練習也就會收到不同程度的教學效果，大大提高體育課堂教學效率。

六、在注意力分散時，適當進行游戲活動，以提高學生的注意力

學生在緊張而努力的多次練習之后，便出現了興趣不高、干什么的都有的現象。這時加入小運動量而又能集中學生注意力的游戲練習。如，反口令的游戲，要求學生所有的動作都與教師下達的口令相反。比如，教師下達：“站立！”并做站立的動作，而學生則要說：“蹲下！”同時蹲下。教師下達：“舉左手！”并做舉左手的動作，學生則要說：“舉右手！”同時舉起右手。還有“高、矮、胖、瘦”的游戲等等，雖然這其中有的學生難免會出現錯誤口令或滑稽的動作，雖然也會出現個別學生因為興奮而出現的調皮現象，但是幾個回合之后，學生的注意力又再度集中起來，這時已經是練習隊列隊形的最佳時機了。