讓課堂成為知識(shí)的超市，思維的殿堂

黃華

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師要注重營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;讓多彩的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;知識(shí)超市;思維殿堂

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息;把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想。朱永新教授說(shuō)：“理想的智育，應(yīng)該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。”我在課堂教學(xué)中，注重營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;讓多彩的生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓課堂充滿思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、營(yíng)造氛圍，讓課堂充滿快樂(lè)

吉爾·哈德斐爾德在《課堂活力》一書(shū)中說(shuō)：“班級(jí)里可能充滿了歡樂(lè)、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意。”每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖然進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)，此時(shí)若用生動(dòng)有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第二段“開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)理灌，我端盆向你身上潑”時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)先讀讀這句話，讓他們把這樣的場(chǎng)面、動(dòng)作表演出來(lái)。很多老師到這里就打住了，我抓住學(xué)生表演時(shí)富有創(chuàng)意的動(dòng)作，緊接著問(wèn)：“你剛剛潑水時(shí)還有怎樣的動(dòng)作？能學(xué)著書(shū)上的樣說(shuō)說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，課堂上小手林立。“你捧水向我臉上潑，我提桶往你頭頂上澆。”“你拿樹(shù)枝向我頭發(fā)撒，我用手指向你臉上彈。”“你提桶向我衣服上淋，我端盆向你身子上倒……”在課堂上，通過(guò)“潑水”的活動(dòng)形式，使學(xué)生真正快樂(lè)起來(lái)，主動(dòng)參與到課堂上有效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在身臨其境中、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓課堂成為知識(shí)的超市。

二、激發(fā)求知欲，讓課堂充滿思考

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，語(yǔ)文課要注重情感的熏陶，要注重感情的融合，要以情感人，以情動(dòng)人，以情育人。好的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力。例如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，啟發(fā)孩子想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點(diǎn)睡得多香呀，它正做著一個(gè)甜蜜的夢(mèng)呢！它夢(mèng)到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感，在精美的動(dòng)畫(huà)中、優(yōu)美的音樂(lè)中，讓學(xué)生思考。

三、走進(jìn)生活，讓課堂培養(yǎng)能力

著名教育家陶行知先生說(shuō)得好：“花草是活書(shū)。樹(shù)木是活書(shū)。飛禽走獸小蟲(chóng)微生物是活書(shū)。山川海湖，風(fēng)云雷宇，天體運(yùn)行都是活書(shū)。活的人，活的問(wèn)題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的寶庫(kù)，都是活的書(shū)。”這部宏大、深邃的“無(wú)字書(shū)”走進(jìn)了新課程，成為學(xué)生閱讀、思考、探究的對(duì)象。豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的源泉，如，在教學(xué)《教你玩游戲》一課時(shí)，我先帶學(xué)生到教室外自由組合做游戲：丟手絹、貼鼻子、貓捉老鼠等。自己不會(huì)做的游戲去請(qǐng)教同學(xué)，人人積極參與。活動(dòng)的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也使學(xué)生感到有話可說(shuō)。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓課堂充滿挑戰(zhàn)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要表現(xiàn)在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)的契機(jī)，審時(shí)度勢(shì)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓課堂充滿活力。例如，在教學(xué)生字“禮服”時(shí)，有位學(xué)生邊比劃邊說(shuō)：“大家看嘛，‘禮這半邊把‘電視的‘視那一半換成這樣，好像一個(gè)人在行禮呢。‘服是‘月字旁，跟人的身體有關(guān)系，這半邊（指著右邊）就像衣服掛在掛鉤上。”真是匪夷所思！我馬上表?yè)P(yáng)他：“你的想象力真豐富啊！這樣的好方法，老師還沒(méi)想到呢！”其他孩子聽(tīng)了也都笑了，接下來(lái)跟小老師起勁地讀著，這樣遠(yuǎn)比教師領(lǐng)讀時(shí)認(rèn)真多了！

一位作家曾說(shuō)：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給學(xué)生帶來(lái)自信和快樂(lè)！”是的，新課程改革為我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我們堅(jiān)信，只要轉(zhuǎn)變舊觀念，學(xué)習(xí)新理念，嘗試新教法，一定能喚醒沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情感，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的快樂(lè)，讓課堂充滿生命的張力。