怎樣讓小學英語作業批改活起來

高潔

摘 要：對于一名教師來說，批改作業是一件最平常的工作，對英語作業的批改，教師往往習慣于用“Good”“Best”等這些簡單的用語不僅缺少激勵性，而且評價結果有很大的片面性。因此，怎樣通過作業批改來激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性是值得教師探討的問題。從三個方面論述了怎樣讓小學英語作業批改活起來：采用鼓勵性評語;運用多種批改形式;運用多種批改符號。

關鍵詞：作業批改;鼓勵性評語;批改形式;批改符號

對一名教師來說，批改作業是一件最平常的工作，對英語作業的批改，我們教師往往習慣于用“Good”“Best”等，這些簡單的用語不僅缺少激勵性，而且評價結果有很大的片面性，不能對學生的基本素質與學習潛力進行全面的評價。因此，怎樣通過作業批改來激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性是值得我們教師探討的問題，下面就針對如何改革傳統作業批改方式，讓小學英語作業批改活起來談幾點自己的看法，僅供大家參考。

一、采用鼓勵性評語

教師的評語應該多一份鼓勵，少一份批評;應該多一份安慰，少一分訓斥。如果我們因為學生的作業中出現多種錯誤就一棍子打死，必定會挫傷學生的學習積極性，因此，在學習蘇教版小學英語教材時，即使學生的作業做得再差，只要是比前幾次有進步，我也會及時鼓勵。在平時的教學中，我總是把“課堂作業”當成向外展示學生形象的窗口，在批改作業時，對學生作業中書寫潦草或錯誤的地方，我就采用自己范寫的方法;對那些書寫整齊的作業，我則采用畫小蘋果或大紅花的方式。……