分類策劃 助力成長

王麗芳

隨著任教年齡的增加，班主任老師會有一個感覺，那就是“年年歲歲班相似，歲歲年年人不同”。“班相似”是說每個班級它的構成基本可以分為三類：一些乖巧伶俐的優秀生、一群安靜沉默的中等生和一批令人頭疼的問題學生。“人不同”只是各構成部分數量的多少和具體的人員是誰而已。所以，分層梳理學生的共性問題，分類策劃，然后開展相應的主題活動，在活動中給學生不同的體驗，使他們找到各自努力的方向，必將有效地推動學生整體的發展，使他們各自的成長之路走得更加穩健。

一、認真分析，給優等生更廣闊的成長空間

優等生是指那些品學兼優，德、智、體發展較為全面的學生。老師在實際教學工作中，“拉”得多的是中等生，“促”得多的是后進生，對優等生產生了“不需要多管”的偏向。從而忽視了對優等生的教育，任之“放任自流”，很容易留下遺憾。所以，我們更要全面了解他們，找準短板，大力發展。

小章（化名）是我們班一個聰穎俊秀的男孩，酷愛讀書，成績優秀。家人也頗為他自豪。可是我發現學習優秀的他，辦事能力卻很弱。尤其是勞動值日這塊。他是小隊長，要帶領他們小隊承擔周三的衛生值日工作。可每周的工作小結，他們那天的衛生工作滿意度都是最低的。通過交談，我還發現在家他是“十指不沾陽春水”。同時，我也發現許多成績較好的學生都有和他類似情況。正好當時快到婦女節，于是這一次的活動主題我定為“感恩母親從小事開始”。……