關(guān)于幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

娜欽

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，幼兒教育日益受到重視，而幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也受到廣泛關(guān)注，良好的幼兒園環(huán)境對于幼兒身心的健康、全面和諧發(fā)展都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)設(shè)幼兒園動態(tài)教育環(huán)境，不僅能夠讓幼兒的智力及潛能得到充分的挖掘，也能夠加強(qiáng)其在動態(tài)環(huán)境中去探索、表達(dá)的勇氣，從而讓幼兒在這個(gè)過程中獲取愉悅、輕松的情感體驗(yàn)以及更為多元化的知識，有利于其身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;動態(tài)教育環(huán)境;策略

雖說幼兒園的環(huán)境沒有直接體現(xiàn)在教育的具體過程中，但我們可以說它是“隱性教育課程”，它在促進(jìn)幼兒個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展和其多元化智能的開發(fā)方面都有著積極的意義和獨(dú)特的功能，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指明的一樣：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢?，幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在促進(jìn)幼兒發(fā)展中具有重要的作用，因此，在幼兒的實(shí)際教育過程中，幼兒園應(yīng)積極為其創(chuàng)造一個(gè)良好的動態(tài)的教育環(huán)境，來促進(jìn)幼兒教育和幼兒自身的健康發(fā)展。

一、淺析動態(tài)教育環(huán)境的內(nèi)涵

首先，我們應(yīng)該明確什么是教育環(huán)境，其實(shí)質(zhì)就是圍繞教育活動這一中心內(nèi)容，對教育的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行制約、調(diào)控并具有多元化的系統(tǒng)。而將動態(tài)變化的元素融入教育環(huán)境之中就是所謂的動態(tài)教育環(huán)境，其主要內(nèi)容就是園內(nèi)教育中的各內(nèi)部要素間的聯(lián)系以及與幼兒成長相伴的外部環(huán)境等。而將外部動態(tài)環(huán)境對幼兒造成的沖擊來使其在這個(gè)正面積極的情感體驗(yàn)過程里獲得進(jìn)一步發(fā)展，這就是動態(tài)教育環(huán)境的核心。正如著名的兒童教育家和心理學(xué)家陳鶴琴曾所說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币虼耍覀兙鸵詣討B(tài)教育環(huán)境在幼兒的發(fā)展工程所起的具體作用為依據(jù)來創(chuàng)設(shè)更適宜其發(fā)展的教育環(huán)境，那么，我們就要轉(zhuǎn)變教育理念，大膽地去開拓和創(chuàng)新，充分尊重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位，以此充分發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒發(fā)展的積極意義。

二、幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

1.教師需要承擔(dān)起合作者、支持者、引導(dǎo)者的角色重任

就幼兒園動態(tài)的環(huán)境本身來說，它的存在傳遞給幼兒的直接的教育信息是比較少的，幼兒自身對幼兒園動態(tài)的環(huán)境本身所包含的教育意圖以及各種教育元素是很難自動地吸收，也很難將其中的隱含的教育信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，有可能還會無法適應(yīng)環(huán)境本身的復(fù)雜性。因此，幼兒教師此時(shí)的重要作用就體現(xiàn)出來了，因?yàn)樵谶@種情況下教師就要進(jìn)行充分的引導(dǎo)及支持，協(xié)作兒童去體驗(yàn)和感知，只有這樣幼兒園的動態(tài)的環(huán)境才能真正動起來，才能與幼兒形成更為深刻的互動，才能最終內(nèi)化為幼兒自己的理解及經(jīng)驗(yàn)。

2.與幼兒的興趣愛好及心理特征有機(jī)結(jié)合

正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！倍變簣@動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是一樣，必須將它與幼兒興趣愛好及心理特征有機(jī)結(jié)合在一起，使其實(shí)現(xiàn)良好的效果。對此，幼兒教師應(yīng)該在充分尊重幼兒的同時(shí)對其興趣以及需求進(jìn)行足夠的了解，要讓其求知的欲望和好奇的心理得到滿足。

3.持續(xù)、科學(xué)地評估幼兒園環(huán)境

滲透性、多元性、參與性是幼兒園動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)的最為重要的特征，而真正要實(shí)現(xiàn)上述特征，我們還應(yīng)該對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行持續(xù)、科學(xué)的評估，以此來讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠緊跟教育目標(biāo)。評估過程及結(jié)果本身也能讓幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的教育理念進(jìn)行必要、客觀的反省，也為其創(chuàng)造進(jìn)一步去理解教育教學(xué)的更多的機(jī)會。因此，我們應(yīng)該為幼兒園環(huán)境評估確定一整套更為合理、科學(xué)、具有持續(xù)性的評估的標(biāo)準(zhǔn)及形式。

4.提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

在教育改革進(jìn)一步推進(jìn)的大環(huán)境下作為“隱性的課程”的幼兒園環(huán)境，也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革。幼兒教師要想更好地把課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是需要對此進(jìn)行深刻的領(lǐng)會與實(shí)施的。因此，幼兒教師必須提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境的功能和效果，而作為園方對此應(yīng)積極地為教師提供經(jīng)費(fèi)支持、政策支持，并同幼兒教師一起研討環(huán)境，讓相關(guān)教師對動態(tài)教育環(huán)境理念及其方法有更為深入的理解及掌握。

綜上所述，我們在此對動態(tài)教育環(huán)境的相關(guān)概念有了一定的了解，也對動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)特點(diǎn)及其創(chuàng)設(shè)的策略有了一定認(rèn)識，希望這些能夠給讀者帶來一些啟發(fā)，提供一些參考，在實(shí)際工作中加以運(yùn)用，也希望能為創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的幼兒園動態(tài)教育環(huán)境作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張娜.幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2009（06）.