智導等待 生成驚喜

王露

摘 要：教學中，教師經常給學生留有等待的時間，如何控制好等待的時間以及何時進行引導都是值得研究的問題。教師在等待前進行智導，等待的時間應該根據問題的難易程度而定，等待過后也應允許孩子出錯，要有一顆包容的心。

關鍵詞：智導;等待時間;尊重

如今許多的新教師在開課或賽課時，只要是孩子給了預定的答案后就不在等待孩子其他的答案，認為那是耽誤時間的一種做法。而且對于孩子交流時給予的時間也很短，很可能沒有獨立的思考時間。孩子們對于組內交流很有興趣，但是怎樣匯報整理自己的想法，對于組內想法進行比較還是需要教師等待以及進行適當且適時地引導的。

其實孩子們獨立思考的過程和小組內對于想法的比較、歸類過程，正是把數學抽象化的體現。對于培養孩子的發散性思維和語言的條理性起到關鍵性作用。

《義務教育數學課程標準》也提到：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生的積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”那么在等待孩子交流的過程中，如何控制好等待的時間以及何時進行引導等都是我們值得研究的。……