關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的思考與實(shí)踐

程誠(chéng)

摘 要：分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，并從常態(tài)化寫(xiě)作訓(xùn)練和開(kāi)放性寫(xiě)作訓(xùn)練兩個(gè)方面提出了一些提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);常態(tài)化寫(xiě)作;開(kāi)放性寫(xiě)作

寫(xiě)作是人們交流與溝通的重要手段之一。它能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、提高表達(dá)情感的能力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合平日的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行了一些探索。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在畏難心理，他們有自己的想法，卻無(wú)法用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從平日的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

1.單詞拼寫(xiě)常出錯(cuò)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這主要源于很多學(xué)生不是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，而是根據(jù)字母在單詞中的順序死記硬背。

2.句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。一些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)掌握得不好，特別是動(dòng)詞的用法。如：She usually get （gets）up early in the morning.很明顯這位學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)后的動(dòng)詞要加“s/es”掌握得不是很好。

3.受漢語(yǔ)思維的影響，句子次序混亂。很多學(xué)生寫(xiě)作是按照漢語(yǔ)逐字翻譯，并不符合英語(yǔ)的表達(dá)方式。原因是學(xué)生的閱讀量太少，當(dāng)他們想去用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，頭腦中沒(méi)有可以提取的語(yǔ)言資源，他們只能憑借中文思維“創(chuàng)造性”地使用語(yǔ)言。

4.句子之間的邏輯性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不緊湊。一位成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)“道路安全”的作文時(shí)出現(xiàn)了這樣的句子：You cant find a zebra crossing. You must wait on the pavement.分析句子，不難看出這位學(xué)生對(duì)句子之間的內(nèi)在邏輯把握得不夠到位，語(yǔ)義表達(dá)不夠連貫。……