關于農(nóng)村小學英語寫作的思考與實踐

程誠

摘 要：分析了農(nóng)村小學英語寫作存在的問題，并從常態(tài)化寫作訓練和開放性寫作訓練兩個方面提出了一些提高英語寫作能力的對策。

關鍵詞：農(nóng)村小學英語;常態(tài)化寫作;開放性寫作

寫作是人們交流與溝通的重要手段之一。它能培養(yǎng)學生的英語思維、提高表達情感的能力及綜合語言運用能力。結合平日的教學實踐，我對提高農(nóng)村小學生英語寫作能力進行了一些探索。

一、農(nóng)村小學生寫作存在的問題

不少學生對英語寫作存在畏難心理，他們有自己的想法，卻無法用正確的語言表達出來。從平日的寫作練習來看，主要存在以下問題：

1.單詞拼寫常出錯。在英語寫作中，學生常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的現(xiàn)象。這主要源于很多學生不是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，而是根據(jù)字母在單詞中的順序死記硬背。

2.句子的語法錯誤百出。一些學生對時態(tài)掌握得不好，特別是動詞的用法。如：She usually get （gets）up early in the morning.很明顯這位學生對一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)后的動詞要加“s/es”掌握得不是很好。

3.受漢語思維的影響，句子次序混亂。很多學生寫作是按照漢語逐字翻譯，并不符合英語的表達方式。原因是學生的閱讀量太少，當他們想去用英語表達自己的想法時，頭腦中沒有可以提取的語言資源，他們只能憑借中文思維“創(chuàng)造性”地使用語言。

4.句子之間的邏輯性不強，結構不緊湊。一位成績還不錯的學生在寫有關“道路安全”的作文時出現(xiàn)了這樣的句子：You cant find a zebra crossing. You must wait on the pavement.分析句子，不難看出這位學生對句子之間的內(nèi)在邏輯把握得不夠到位，語義表達不夠連貫?？尚薷臑椤癐f /Sometimes you cant find a zebra crossing，you must wait on the pavement.”

二、提高寫作能力的對策

在平日的寫作練習中，我注重從以下兩個方面進行實踐，并取得了一些成效。

（一）常態(tài)化的寫作訓練

1.“說一句話”練習。英語學習聽說是基礎，寫作練習可以先從“說一句話”開始。在平日的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時這四個時態(tài)的用法掌握得不好。針對這一情況，我特意在每節(jié)課的課前花五分鐘，創(chuàng)設情景，給學生提供各種機會口頭練習這四個時態(tài)。如教師出示圖片或圍繞學生日常生活的場景或興趣愛好，引導學生說出四個不同時態(tài)的句子?？陬^說話的形式可以是四人一小組、同桌練習等。練習的難度逐步遞增：陳述句—否定句— 一般疑問句—特殊疑問句。

2.“寫一句話”練習。在進行大量的“說一句話”練習后，試著讓學生將說的句子寫下來。由于說的練習訓練到位，大部分學生能寫出來，少數(shù)基礎薄弱的學生在教師和同學的幫助下也能寫出一些簡單的句子。剛開始練習時，教師要注意起點低、坡度小，遵循循序漸進的原則。同時，教師還要重表揚、多鼓勵。

3.連句成段。有了“寫一句話”的基礎后，教師可以讓學生嘗試寫一個片段，并引導學生注意句子間的邏輯關系。此外，教師還可以引導學生積累一些常用的語段范式等。

（二）開放性的寫作訓練

以上是一些常規(guī)的寫作練習，也是最基礎的寫作練習。教師還可以嘗試采取多樣的寫作形式，讓英語寫作變得更加生動、有趣。

1.制作繪本。繪本是一種圖文并茂的圖畫故事書，精彩的故事情節(jié)和色彩鮮艷的圖片往往備受小學生的喜愛。教師可以讓學生嘗試制作屬于自己的繪本，如，在練習“My weekends時，不僅僅是寫一段描述自己周末活動的文字，還要求配以圖片說明。這種作文練習的方式更容易讓學生在心理上接受，參與的積極性也很高。

2.看圖編故事。教師出示圖片，讓學生結合圖片中的故事情節(jié)，自己進行聯(lián)想和創(chuàng)新，創(chuàng)編出生動、活潑、符合生活場景的小故事。這不僅有利于鍛煉學生的英語表達，還有利于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

提高學生的英語寫作能力，不可能一蹴而就，它需要一個過程。在平日的教學中，教師要勤于發(fā)現(xiàn)問題，積極鉆研和實踐，引導學生多讀、多看、多記，不斷積累英語寫作素材，從而提高學生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

張燕.小學英語寫作教學中的問題及對策[J].中小學外語教學：小學篇，2006.