相信你一定會成功

徐懷亮 張茂萍

卡耐基小時候是一位不善言辭、甚至有些木訥的少年，長大后卻成為著名的演說家，他是怎樣走上成功之路的？他的成功對于我們平時教學有什么啟示呢？

本學期，我所教的班級中，有一名學生叫張×。這名學生因為在過去的幾年中，隨祖輩生活、學習，養成了一些壞習慣。

一次，他的作業有錯誤，但是在下次交上來時，錯誤的地方卻沒有訂正。我想他是沒有注意到或是忘了，于是我在他的本子上寫上：請訂正上次作業。誰想，作業再一次交上來，他還是沒有訂正作業中的錯誤。作為老師，對他這樣的表現怎能不生氣呢？當時，我打算把他叫到辦公室來，嚴厲地批評一頓。后來，我漸漸地冷靜了下來，還是換一種方式吧。

我在他的本子上寫了幾句評語：小伙子，你的作業在書寫上較工整，但你也有缺點，就是沒有訂正作業中的錯誤。老師相信你會處理好這件小事情。我有意把“小事情”三個字寫得小小的，目的是讓其明白“小事情”處理不好，何謂“大丈夫”。

果然不出所料，又一次交作業本時，他不但把作業中的錯誤訂正了，而且把字寫得更工整了，我有些竊喜。

不知不覺，幾周過去了，意外也就發生了。這一次，他不是把題目做錯了，而是小組長發現他根本就沒有做，小組長要求他及時補上去，可是他卻不當一回事，與他班的幾名學生玩得不亦樂乎。

我把他叫到了辦公室，氣憤地問他：“這一次是怎么回事？是不是不想學了？”也真有他的，他竟真的回答：“是！”這時，我按捺不住心中的怒火，把他劈頭蓋臉地訓斥了一通。終于，他經受不住，流下了眼淚。

宣泄了心中的怒火之后，我調整了一下自己的心態。看著他站在一旁，我細想：他還知道淌眼淚，有門。再采取懷柔政策。此時的我就像演員似的，馬上又換了一種語氣，對他說：“老師不反對你玩，但作為學生，首要的任務是完成學習任務。你認為呢？”語氣稍頓，我又接著說：“一個班有70多名學生，只有你張×沒有完成作業，他人會怎么看你，會如何評價你？更主要的是，難道你就以這樣的表現來向你那長年累月在外辛辛苦苦打工的父母匯報嗎？”

接下來我語重心長地對張×說：“你是一個聰明的孩子，和別的孩子相比，你欠缺的就是付出，只要你用心做一件事，就一定能做到，你明白嗎？”

“明白！”他低沉地說道，但語氣中充滿了自信與堅定，沒有敷衍的成分。

最后，我講了一句：“通過努力，相信你一定會成功！”他從鼻孔中渾厚地“嗯”了一聲，這次會談就這樣結束了。但，之后，至今，他的各方面的表現均讓人欣慰。暫時，他的成績在班上雖沒有名列前茅，他的進步卻是明顯的、可喜的。

實際上，這就是一種暗示，一種期待，更是一種鼓勵，在心理學上叫羅森塔爾效應，是賞識性教育。歸根到底，是責任心的驅使，是愛心的付出。在今后的教學中，我將繼續這種嘗試，因為我篤信：不久的將來，我的學生中也會出現幾個戴爾·卡耐基。