小學低年級英語單詞家庭作業的有效布置

方健

在日常教學中，小學低年級英語單詞作業的有效布置經常被老師所忽略，常見的形式是回去抄寫很多遍或者是死記硬背，這樣小學生英語學習的積極性就會受挫，所以需要英語教師有效布置，即讓學生能夠運用不同的形式來提高記憶單詞的效率，并且體會到學習英語的興趣。

一、有效布置單詞作業的必要性

首先，根據皮亞杰的認知發展階段論，小學生尤其是低年級的學生思維處在具體運算階段（7～11歲）。這一階段的兒童，能夠進行邏輯推理，但仍然局限于具體事物，缺乏抽象性。所以在英語教學中“培養小學生對事物具有敏感性與敏銳判斷力，提高他們學習能力，對其一生的學習與成長都非常重要”。其次，根據維果斯基的最近發展區理論，在單詞作業中學生要既能夠跳一跳摘到果子，又能夠很好地記憶所學單詞。最后，2011版英語新課標對二級詞匯的規定是“能夠初步運用400個單詞表達二級規定的相應話題”。這就要求學生對英語單詞要有很好的理解和記憶，而不是簡單機械地抄寫。

二、有效布置單詞作業的形式

1.根據課文中板塊的分類

牛津英語3B的小學英語書，總共有4個大的版塊，每個板塊中有3個不同的主題。第一版塊中的3個主題分別是colors，tastes，sounds;第二個板塊中分別是animals in the zoo，toys，food and drinks;第三個版塊中分別是hobbies，happy birthday，a day on the farm;第四個版塊分別是funny cartoons，mothers day，three little pigs。全書涉及的核心詞匯有111個，由上面的主題我們可以看出大部分單詞都是比較具體的詞匯。第一，我們可以采用的形式有圖形結合，讓學生回去抄寫單詞時不要機械地抄寫其漢語意思，可以讓學生畫出其相應的圖形，這樣不僅可以增加英語單詞的趣味性，還有助于減輕漢語思維對英語學習的影響。……