從效果的視角談如何上英語復(fù)習(xí)課

張嬋嬋

若想提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課固然重要，然而復(fù)習(xí)課也是我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視的環(huán)節(jié)。多數(shù)老師往往平時(shí)課上得很精彩，到了復(fù)習(xí)課卻變成了簡(jiǎn)單的書本知識(shí)再現(xiàn)，提不起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課與新授課內(nèi)容相比，在一定程度上會(huì)失去新鮮感，如果教師不注意采取措施，讓學(xué)生擺脫沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上不能夠集中注意力。教師講得累，學(xué)生聽得更累。復(fù)習(xí)的效果自然差強(qiáng)人意。內(nèi)容枯燥、組織不嚴(yán)密復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在平時(shí)的基礎(chǔ)上大打折扣，相反，優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課才能起到精益求精的效果。如何提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性，本人在教學(xué)過程中經(jīng)常思考也不斷摸索，也有一些收獲。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理、有針對(duì)性

所謂復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生已獲得的零散的英語知識(shí)，通過分類、歸類，有機(jī)地串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生加深理解、增加記憶，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通，并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，最終使不同層次的學(xué)生均有收獲。復(fù)習(xí)課就是通過對(duì)各單元所學(xué)知識(shí)的整理和鞏固、對(duì)各單元話題的拓展和延伸，提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的綜合運(yùn)用能力。從教師的角度講，上復(fù)習(xí)課要求教師更全面、細(xì)致地鉆研教材，從整體角度“統(tǒng)領(lǐng)教材”，教師應(yīng)搜索相關(guān)材料，提高對(duì)課程資源的利用和整合能力。

復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是鞏固學(xué)生的已有的知識(shí)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前，教師要充分掌握學(xué)情，知曉哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用自如，哪些知識(shí)的掌握還存在缺陷。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

以6A Unit 5 On the farm 和Unit 6 Holidays綜合復(fù)習(xí)課為例。我開始的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）通過對(duì)話交流，復(fù)習(xí)兩個(gè)單元的B部分詞匯;（2）在創(chuàng)設(shè)的情景中能靈活運(yùn)用句型：What else did you

do ...？We/I ... ?Whens ...？Its in ... What do people usually do at /on ...？They ... Did you ... last ...？Yes，I did. /No，I didnt ...學(xué)生在本節(jié)復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)積極，課堂氣氛相對(duì)活躍，但是課后通過交流反思發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只是將以前已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合運(yùn)用，未能將綜合單元中難以掌握的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和提升。這兩個(gè)單元主要涉及的語法現(xiàn)象是一般過去時(shí)，而掌握一般過去時(shí)對(duì)小學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生不僅要理解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和句型的變化，還要掌握規(guī)則動(dòng)詞過去式和變化規(guī)律，部分不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和規(guī)則動(dòng)詞過去式的讀音規(guī)則。所以我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，把進(jìn)一步理解和運(yùn)用一般過去時(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。先讓學(xué)生總結(jié)一般過去時(shí)中規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和發(fā)音規(guī)則，再提供一些常用的不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的詞匯，為學(xué)生更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一般過去時(shí)的句型提供詞匯支撐，然后通過創(chuàng)設(shè)與時(shí)態(tài)相關(guān)的綜合交流語境，設(shè)計(jì)有關(guān)時(shí)態(tài)的綜合性書面練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)特征，理清它與以前所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在是兩種時(shí)態(tài)的不同之處。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性、新穎性和綜合性

復(fù)習(xí)課教師要組織各種趣味性活動(dòng)，如，頭腦風(fēng)暴、猜謎、競(jìng)賽、表演、游戲等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，這樣可防止學(xué)生在運(yùn)用已知知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒、被動(dòng)參與活動(dòng)，從而影響復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課活動(dòng)形式要新穎新意。教師既可以采取學(xué)生不熟悉的新型活動(dòng)方式，也可以將學(xué)生已熟悉的活動(dòng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新，給學(xué)生新鮮感。新穎的活動(dòng)能更好地激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高復(fù)習(xí)效果。活動(dòng)內(nèi)容的綜合性包括兩層含義：一是教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)需要學(xué)生綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)單元的知識(shí)來完成;二是教師要通過設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多種語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。如在5A Unit 1 The first day at school 和Unit 2 A new house的綜合復(fù)習(xí)課上，在復(fù)習(xí)房間類單詞環(huán)節(jié)，采用了讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)來判斷答案的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用“Is there a/ an ...？Are there any ...？Whats in /on /under /behind/...？”等學(xué)過的句型來詢問并根據(jù)回答判斷。學(xué)生通過猜測(cè)激活了已有的知識(shí)積累，在真實(shí)語境中綜合運(yùn)用這兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型，鞏固和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，有效地提高了復(fù)習(xí)課的效率。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重整體性

綜合復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的情景堆砌，而應(yīng)注重情景的整體性和情景的連貫性。學(xué)生在整體情景中更能有效地理解和運(yùn)用語言。在設(shè)計(jì)綜合復(fù)習(xí)課的整體情景時(shí)要充分挖掘單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。仔細(xì)分析復(fù)習(xí)單元的話題或者語言知識(shí)之間的關(guān)系，從中找到連接點(diǎn)或者交叉點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)整體情景。創(chuàng)設(shè)的整體情景要注重時(shí)效性。衡量情景創(chuàng)設(shè)的效果在于學(xué)生是否能在情景中有效、全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生已有知識(shí)得到充分的鞏固和應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)的整體情景還要貼近生活，選擇學(xué)生比較熟悉或者感興趣的話題或場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣的場(chǎng)景中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能得到有效的激發(fā)，復(fù)習(xí)的效果才會(huì)充分顯現(xiàn)。

總之，為提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地確立教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式并分析各個(gè)單元之間的關(guān)系，巧妙創(chuàng)設(shè)整體語言學(xué)習(xí)情景，鞏固學(xué)生的語言知識(shí)，培養(yǎng)他們的語言技能，讓復(fù)習(xí)更具時(shí)效性。