小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略的研究

劉燕

人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益凸顯它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要;是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ);是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

在教學(xué)實踐中，許多老師雖然認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，對閱讀的要求只停留在簡單布置，偶爾檢查上。這樣，學(xué)生的課外閱讀便十分膚淺，而且常不得要領(lǐng)，甚至只是為了應(yīng)付老師的檢查，偶爾讀一讀。如此做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法的掌握和自學(xué)能力的形成。如何從科學(xué)認(rèn)知的角度，進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性的實踐與研究，探索小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課的模式及課外閱讀課指導(dǎo)策略，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們可以從以下幾個方面入手。

一、依托教材，挖掘閱讀資源

在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合，研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生生活在一個五彩繽紛的社會，學(xué)會選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會學(xué)生選擇，是教學(xué)改革的一個“點”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計時，都有相應(yīng)的“課外閱讀”材料進(jìn)行相應(yīng)的補充，如每一課的“走進(jìn)背景林”“作者我知道”“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。

我們還可以關(guān)注教材的課外書屋、資料袋。現(xiàn)行新課標(biāo)人教版教材，在每一冊教材都安排了“課外書屋、資料袋”。在“課外書屋、資料袋”安排有一些適合學(xué)生閱讀的課外書，以及作者、名人的相應(yīng)資料，這些都是適合學(xué)生的課外豐富的精神營養(yǎng)品，通過“課外書屋”推薦，學(xué)生對這些文學(xué)作品有了大致的了解，以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、充實資源，確保閱讀量

學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發(fā)出來的。在教學(xué)中，我們語文教師可以以“書香校園創(chuàng)建”為載體，建立童話類課外閱讀圖書角。在閱讀成果展示欄上，定期展示學(xué)生的讀書筆記、手抄報、剪貼本、優(yōu)秀作文。在班級內(nèi)均建立班級圖書角，通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。每周設(shè)立讀課外書的專用時間，老師必須在現(xiàn)場指導(dǎo)。這一段時間，老師在做什么？與學(xué)生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書。此外，我們還可以召開家長會，或告家長書等，介紹讀課外書的重要，在家長會上向家長推薦課外書籍，并幫助家長篩選課外讀物。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)，實現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)

讀書的方法來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學(xué)之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學(xué)階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。

四、開展閱讀交流活動，讓學(xué)生體驗讀書的樂趣

我們可以在教室墻壁上、圖書角、學(xué)習(xí)園地張貼有關(guān)童話的名人名言、格言。在學(xué)校宣傳欄、黑板報上開辟出“閱讀園地”主題專刊，定期更換展板內(nèi)容。讓學(xué)生置身于高雅的閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上讀書。還可以開展一些活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示;（2）手抄報展評;（3）優(yōu)秀作文欣賞;（4）講故事比賽;（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識、出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動力。

五、豐富教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上閱讀

在教學(xué)中，多與同行研討切磋，采用專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略，通過多形式了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，汲取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。兒童天生就充滿好奇心，所以設(shè)置懸念是很有效的教學(xué)策略。抓關(guān)鍵情節(jié)，一些有趣情節(jié)出示原文讓學(xué)生閱讀后戛然而止，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的預(yù)測，學(xué)生可以從一步一步對故事環(huán)節(jié)的閱讀中知道自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確，而且可以獲得及時回應(yīng)，可以學(xué)到如何更精準(zhǔn)地掌握各種明顯或不明顯的信息;此外故事與學(xué)生自身想象聯(lián)結(jié)、推論策略、讓學(xué)生觀察插圖、想象列小標(biāo)題等指導(dǎo)策略都為他們的課外閱讀課增添了許多生動的細(xì)節(jié)。

人的時間、精力是有限的，而書籍卻是浩如煙海，一個人要想讀完那是根本不可能的，我們教師要注意把課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合起來，結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法;以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰！