學生作文的生命

楊秋燕

《義務教育語文課程標準》中明確地提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”但是，目前在寫作教學中，部分教師和學生一遇到作文就深感頭痛，教師感到無法輔導，學生無話可寫。要么應付了事，作文無主題、無重點，記流水賬;要么抄襲別人的作品為己用，有“經驗”教師要求學生背作文;或者教師寫出例文，甚至于給學生劃定一個圈子……這就導致學生一提作文就抓耳撓腮、東拼西湊、無病呻吟、胡編濫造，逐漸失去興趣或寫出幾句干干巴巴乏味的作文。最后老師只好規定作文要寫幾百字。試問，這樣味同嚼蠟的作文有誰會愛讀呢？這樣的作文無真情實感，也就猶如無生命的枯木。學生怕寫，老師怕批。

什么是真情實感呢？我認為真情實感來源于生活。小學生的生活圈子只有那么大，和一群小伙伴玩、學習;和親人一起生活。只要他們關注生活并把生活中的這些體驗、感受、看法真實寫出了，這就是真情實感，也就達到了我手寫我心的目標了。

怎樣才能讓學生從生活中找到真情實感，體現文章的生命呢？

一、指導學生回憶親身經歷的事并寫出感受

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。如，我輕輕地幫媽媽脫了襪子，再一次用手試了試水溫，然后慢慢地把媽媽的腳放在溫水中。我摸著她的腳，撫摸著粗糙的皮膚和大腳趾上紅腫的水泡，我鼻子一酸，眼睛就紅了……通過回憶親身經歷的事，寫出了母子情深的感情。可見，真情實感來源于生活，真實是文章的生命。文章內容真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。

二、指導學生觀察并尋找身邊材料

教師對學生作文的指導，首先最基本的是要指導學生觀察生活、分析生活、體驗生活。指導他們從家庭、從學校、從社會、從大自然中選擇材料。作文的每一次命題都要考慮是否與學生的生活有直接密切聯系。這樣，學生才會有真情實感的流露;才會有真實的觀點表達。一篇文章沒有真情實感，是沒有生命氣息的。

總而言之，小學生習作要我手寫我心，表達真情實感。