尊重藝術個性 激發創作熱情 促進能力發展

李萍

在小學美術教材中有一部分課程內容屬于“造型·表現”學習領域，而“造型·表現”課是小學生在所學的美術課當中既感興趣，但不敢表現的課。它由：題材、主題、構思、表現制作幾個過程而完成的。它能培養兒童認識生活、觀察生活的能力，培養兒童的想象力、造型能力、表現力、審美能力和創造力，有利于兒童的智力發展。那么如何讓這種學習內容在新課標的指導下熠熠生輝呢？下面我將結合《畫汽車》一課談談我的一些做法和想法。

一、創設情境，營造氛圍

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花或像磁石一樣把學生牢牢吸引。”成功的導入法，具有藝術性、啟發性、知識性、趣味性，能創設情境，營造氣氛，調動情感，激發興趣，能使學生充分發揮主體作用，積極投入到學習中去。在上《畫汽車》一課時，我考慮到一年級兒童注意力集中時間短的特點，上課伊始，我就用許多造型各異的汽車模型來吸引學生的注意力。“同學們，老師今天給大家帶來了許多小伙伴，你們想不想見見它們？”在學生的呼喊聲中，我們請出了神秘的嘉賓——各式各樣的汽車模型。“你們認識它們嗎？這是什么車？干什么用的呢？”孩子們此時個個躍躍欲試，一雙雙小手也像雨后春筍般不斷舉起。于是我請了四位學生每人選一輛自己喜歡的車，上臺介紹——手中拿的是什么車？干什么用的？為什么喜歡它？

二、觀察分析，自主探究

學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者。……