激趣明理 識理導(dǎo)行

劉燕飛

摘 要：由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，在道德認(rèn)知方面具有表面性、具體性、信賴程度高的特點(diǎn)。因此，在思想品德教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)時(shí)要把課文中抽象的內(nèi)容形象化、具體化，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體形象的感性認(rèn)識中理解抽象的道理，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。讓其明理并導(dǎo)行，從而促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，為形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：激趣;明理;導(dǎo)行

心理學(xué)知識告訴我們，小學(xué)階段的兒童思維是以形象思維為主，他們在道德認(rèn)識方面具有表面性、具體性、依賴性的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中要遵循認(rèn)識規(guī)律，從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)時(shí)要注重具體形象性，把課文中抽象的內(nèi)容形象化、具體化，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體形象的感性認(rèn)識中理解抽象的道理，真正達(dá)到形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，樹立正確的人生觀、世界觀。那么，在思想品德課的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面根據(jù)我在思想品德教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人的淺見。

一、借助媒體，再現(xiàn)情景，以景激情

在思想品德教學(xué)中，注重調(diào)動學(xué)生的情感，講究教學(xué)的直觀性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，逐步達(dá)到激趣、明理、導(dǎo)行。如，在教學(xué)《自立自強(qiáng)，做生活的小主人》這篇課文時(shí)，利用自制幻燈片，通過再現(xiàn)感人的場面和情景，充分調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、各抒己見，辨別是非，議中求真

在思想品德教學(xué)中，針對課文內(nèi)容或生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，辨別是非，從而提高學(xué)生的道德判斷能力和首選行為能力，同時(shí)也是對學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的一種有效方法。如，在教學(xué)《不要欺負(fù)弱小》這一課的時(shí)候，我出示了兩幅圖畫：一幅描繪的是小明把小朋友的書包掛在高高的樹上，小朋友哭了的情景;另一幅圖描繪的是小紅雨中護(hù)送小朋友回家的情景。讓學(xué)生看圖討論：你認(rèn)為誰做得對？為什么？如果是你，你會怎樣做？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么體會？學(xué)生都興趣盎然，爭著發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論，有效地提高了學(xué)生的道德評價(jià)能力。

三、比比行動，體驗(yàn)情景，由知導(dǎo)行

根據(jù)小學(xué)生易于動手和易于感染的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中結(jié)合內(nèi)容，讓學(xué)生適當(dāng)參加實(shí)際行動比賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生由道德認(rèn)識向道德行為的轉(zhuǎn)化。如，在教學(xué)《自己的事自己做》這一課時(shí)，讓學(xué)生明理后，就在課堂上開展整理自己書包的競賽活動，學(xué)生積極性很高，踴躍參加，獲勝的學(xué)生很高興，而有些在家過著小皇帝般生活的學(xué)生卻不會，看到其他同學(xué)的能干都表示今后自己的事自己做，不會做的事學(xué)著做。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了勞動的愉悅感，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的情感。

總之，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到激趣明理，識理導(dǎo)行，使學(xué)生在愉悅中接受教育。

參考文獻(xiàn)：

張?jiān)姥?在教學(xué)反思中成長[J].山西教育：教學(xué)，2014（07）.