幼兒教師語言應用的科學性與藝術性研究

王慧青

摘 要：在幼兒園中教師使用的語言與其他年齡階段的學校來比較，它不應當是一般性的口語，而是一種賦有藝術且科學化的語言。從科學性和藝術性兩個方面來展開幼兒教師語言應用的研究。

關鍵詞：藝術性;科學性;幼兒教師語言

教師語言在一定程度上反映出教師的口才和敘述能力，是教師進行幼兒教育的一種語言。教師語言的要求從客觀來說，既要將幼兒的情緒穩定住，還要在各樣環境中教給孩子各種不同的知識，想要使孩子在學習和成長中獲益，幼師應用語言時應當賦有科學性和藝術性。

一、幼兒教師語言的科學性

1.注重語言的科學性

教師語言的準確與否，即是否符合科學性。而在概念上來說，語言交流中用詞恰當、準確合理沒有絲毫偏頗，就說明語言應用有科學性。而在當前幼兒教育中著眼，大部分幼兒教師所使用的語言距離“科學性語言”相差甚遠。幼師語言應用不具有科學性，就無法準確地將教育內容和方向提供給幼兒。本人覺得注重語言科學應用，應當體現在下面幾點：

在幼師使用語言時，應當顧忌到幼兒的心理承受程度。在表面上來看，大多數幼兒思想單純，幼兒的思維改變受到父母或者環境的影響，而呈現出多樣性。幼師在說話時，幼兒都會展開思考，不過他們沒有形成系統的思想體系，所以在理解幼師講話時與幼師想要表達的思想存在一定差距。幼師重視語言科學性的同時，還需要與幼兒進行全面交流。當前開展幼兒教育工作，不只是穩定幼兒情緒和給幼兒講故事，還應當通過準確的語言激勵，使幼兒能夠直面挫折和失敗。

2.重視語言的邏輯性

嚴謹的邏輯性結構是構成科學的骨架，當應用的語言邏輯不通時，就說明該語言不具有科學性。幼兒的認知和年齡決定了他們的思想純真、語言結構簡單。而這時幼師要重視語言邏輯性，才能夠給予幼兒正確的引導。這需要幼師做以下努力：（1）幼師要確保語言沒有漏洞和語法錯誤。幼師與幼兒進行交流互動中，確保邏輯性的用語，就使得幼兒在模仿時，模仿正確的語言邏輯能力，為以后的語言發展鋪平道路。（2）長期的言傳身教是保證幼兒語言邏輯準確性的基礎。即使幼師在語言上邏輯準確，但這并不代表幼兒能夠一直按照正確的語言邏輯來模仿，所以，教師一定要積極地對幼兒出現的語法錯誤進行改正，來保證幼兒語言的正確性。

二、幼兒教師語言的藝術性

幼兒教師的語言要生動形象。幼兒處于一個語言發展期的年齡中，因此他們的語言一般具有形象、生動和靈活性。這就要求幼師在教學時要保持生動靈活、節奏歡快，然而抓住幼兒的心理和年齡層次來讓語言生動形象相對較難，因此幼師要注意以下事項：（1）幼師應用語言時要抓住孩子的心理特征充分吸引他們的注意。不管是帶著幼兒上課時，還是課外活動時，都要立足于用吸引孩子的語言來使他們在教學中學到東西，提高他們的學習水平。教師如果大聲喊，就會給孩子心理健康造成一定影響。（2）使用語言要本著對孩子有益的原則。幼兒喜歡聽故事，在講故事時不但要生動形象，還要讓學生能夠在語言和故事美中，真正地將故事中的精華吸收到，從故事當中培養他們的美德。

幼兒處在一個較為特殊的年齡階段，然而幼兒教師作為學生學習的啟蒙老師，注重使用語言的藝術和科學性，對于孩子成長有重要意義，只有加強幼師隊伍建設，使他們在應用語言時與幼兒的年齡階段相吻合，這樣才能夠確保幼兒的身心健康。

參考文獻：

[1]張云香.幼兒教師語言的科學性與藝術性探究[J].天水師范學院學報，2013（05）：88-91.

[2]殷漢.幼兒教師語言的科學性與藝術性分析[J].品牌，2014（09）：178.