如何讓學(xué)生走出寫作的困境

滕云英

寫作是語文的一種高級應(yīng)用，在語文的教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)重要的作用。無論是小升初、初升高，甚至于高考，作文都作為壓軸的重頭戲出現(xiàn)，其教學(xué)的重要性不言而喻。然而，長期以來，寫作一直就是語文教學(xué)中的一個瓶頸，教師難教，學(xué)生難學(xué)。于是如何提高學(xué)生的寫作能力，幫其走出寫作的困境，成為困擾我們每一位小學(xué)語文教師的老大難問題。

一、實際寫作教學(xué)中存在的問題

1.心理上的問題

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，閱歷少，知識結(jié)構(gòu)不健全，理解能力低下。對于簡單的，有本可依的閱讀行為尚可勉強進(jìn)行，然而對于復(fù)雜的，無本可照的寫作卻顯現(xiàn)出了畏懼和退縮。一寫作文，就愁眉不展，望而生畏。再加上教師由于屢次的教學(xué)失敗，缺乏信心，或者是教學(xué)經(jīng)驗欠缺，能力匱乏，都導(dǎo)致了怕教。師生，教學(xué)雙方在心理上的畏懼心理相互制約，嚴(yán)重影響寫作教學(xué)的順利開展。

2.策略上的問題

一方面，由于受到應(yīng)試教育的影響，作文中，教師常會盲目地追求速成，而嚴(yán)格地按照考試要求來框定學(xué)生的寫作過程，布置寫作內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、方向等等。在條條框框的限制和教師的硬性要求下，學(xué)生寫作時的“磨洋工”現(xiàn)象屢見不鮮;另一方面，不注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗生活，只是一味提供自認(rèn)為優(yōu)秀的范文讓學(xué)生仿寫。這不僅導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，而且還利用作文，教會了學(xué)生“說謊”。

二、如何讓學(xué)生走出寫作的困境

1.激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果沒有寫作的興趣和愿望，那么寫作的過程是勢必是枯燥且煎熬的，教學(xué)目的也是很難達(dá)成的。但學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，那么，它就會從一種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)而變成一種主動的意愿和追求。因此，在作文教學(xué)中，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多：可以通過建立良好的師生關(guān)系。所謂“親其師而信其道”，教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，親近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，寫作中，以朋友的身份，以商量的語氣和學(xué)生討論該些什么，并從旁及時引導(dǎo)該怎么寫。也可以突破束縛，在作文命題中，限定范圍而不限定題目，讓學(xué)生選擇自己熟悉的身邊的事或人進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。還可以嘗試用成功的喜悅?cè)ゼぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心等。

2.改善教學(xué)方法

好的教學(xué)方法會使教學(xué)效果事半功倍。在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生想寫、樂寫、能寫，應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方法：

（1）說寫結(jié)合，探究學(xué)習(xí)。新課程中提倡自主、合作、探究式的教學(xué)方式，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)如此。在作文之前，讓學(xué)生選在自己喜歡的方式，通過自由閱讀，自己準(zhǔn)備，搜集寫作資料。在寫作中，為了能夠拓寬學(xué)生的寫作表達(dá)空間，可以引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說，邊說邊寫。寫作完成后，還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行改一改、評一評的活動，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到寫作文的過程中。

（2）廣泛閱讀，聯(lián)系生活。生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。進(jìn)行大量的閱讀活動，不僅可以為學(xué)生儲備寫作素材，而且還能有效地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，幫助他們積累豐富的語言材料，拓展寫作的思路。

（3）要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較;敞開心扉，去體驗，去感受?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生的觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，抓緊事物特點的習(xí)慣，克服“無話可寫”的缺點。

（3）注重評價，自我修改。教師的評價對于學(xué)生的寫作來說十分重要，評價得當(dāng)，能有效地激勵學(xué)生，敢于并樂于寫作。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的差異性，設(shè)置不同的要求，給予相應(yīng)的評價。