多元化評價讓學生樹立了學習英語的信心

秦衛

傳統英語評價是教師一人獨斷，評價主體過于單一化，評價不重視學生的學習過程，忽視學生個性差異與全面發展。可是，小學生具有被表揚的天性，他們感興趣的東西記得牢，反之則忘得快。在《義務教育英語課程標準》中明確指出：對小學生的評價應該采用形成性評價和終結性評價互相結合的方式，既要關注學生的學習過程，又要關注學生的學習結果，評價應該有利于學生樹立自信心，促進學生在原有水平上有所發展。因此，怎樣在小學英語教學中采用多種評價方式激發學生學習興趣，幫助學生樹立英語學習自信心是一項很重要的任務，下面我就談談這方面的看法。

我們大家知道，小學生剛剛接觸英語，他們對此感到陌生，加之缺乏英語學習環境，致使很多學生不喜歡學英語。這就要求我們教師想盡一切辦法幫助學生樹立學習自信心，提高學生學習英語的興趣。新課改對我們教師的課堂評價方式提出了新的要求，教師評價要尊重學生獨立人格、獨特感受，應該以激勵作為主要評價方式，敏銳捕捉學生身上的閃光點，給予及時的表揚和肯定，激勵學生積極思維，給他們營造熱烈又和諧輕松的課堂學習氛圍，幫助學生樹立學習自信心，提高課堂學習效率，在學習精通版小學英語教材時，我采取了這樣的做法：（1）采用激勵性語言。教師評價在學生的心目中有著絕對權威，特別是小學生，如果他們的進步能夠得到教師的鼓勵與肯定，他們就會興趣盎然、自信滿滿，因此，在課堂上我常用這樣的語言評價學生：“You have a good presentation skill.”“You are great，the teacher likes you.”“Your writing is so beautiful.”等。孩子們正是在這激勵性語言中樹立了學習自信心，體驗到了英語學習的快樂。（2）采用學生評價方式。學生是課堂的主人，只有學生評價學生，才能調動他們的學習熱情，因為學生在同一個高度，他們的評價同伴更容易接受，而且學生在評價學生的同時，他們也會對問題加深認識，也會提高自己的分析能力與比較能力。因此，在學習精通版小學英語教材時，我常常采用學生評價學生的方式，他們在評價中既能贊賞同學的優點，又能指出學生的不足。學生正是在相互評價中收獲了知識，提高了自己的能力。

總之，在英語教學中采用多元化評價方式是新課改的要求，作為一名新形勢下的教師，要徹底摒棄單一的評價方式，在教學中采用平等性、真實性、激勵性的評價原則。只有這樣，才有利于學生的全面發展，才能幫助學生樹立學習自信心。