合作學習在小學語文教學中的應用探究

張也

一、支持策略，有效開展合作學習模式

在小學語文教學過程中，教師是整個過程的組織者以及直接參與者，在整個合作學習中扮演著十分重要的角色，因此，要想發揮合作學習在語文教學中的作用，就必須提高教師自身的素質。首先，提高教師理論知識水平極其重要。合作學習是一種教學發展的產物，教師自身必須對合作學習這種教學方法有著很深的認知，只有這樣才能正確教導學生合理開展合作學習模式。教師在平時，應該通過各種途徑盡力提高自身的思想水平，因為思想決定行動，要想合作學習取得較為明顯的效果，就必須提高教師自身的理論知識水平。其次，增加師生之間感情十分重要。在小學語文合作學習中，學生是整個學習工作的主體，教師應該對學生的學習起著輔助的作用，教師設計的教學課題應該從學生的實際情況出發，與學生共同參與學習活動，擺脫傳統教師在學生心目中高高在上的形象。最后，學生是合作學習中最為關鍵的因素之一，要想合作學習取得明顯的成效，必然離不開學生的積極參與。在合作學習這一教學方案實施之前，教師應該向學生講授合作學習的重要作用，讓學生學會如何在最短的時間內掌握合作學習的技巧。此外，要想合作學習取得良好的成效，還離不開學校以及家長的大力支持。為了取得更明顯的效果，學校要定期邀請專家對教師進行培訓工作，以增強教師的素質。定期開展家長會，以了解家長對合作學習的意見及建議。

二、準備策略，積極落實合作學習分組

在小學語文合作學習之前，教師需要做好大量的準備工作，為合作學習的順利進行提供保障。首先，教師應該為合作學習選擇合適的學習內容，制訂出科學可行的學習目標。教師作為學生合作學習的輔助者，應該全面了解自己學生的性格、興趣愛好等特點，知道學生的自身需求，在這個基礎上進行合作學習課題設計，其效果必然會大大提高。在對一些教師的備課環節中我們發現，現階段有很多教師在設計合作學習的課題時，都存在著不切實際的現象，這些教師設計的合作課題看上去很合理，但是在運用中就會出現不符合學生的認知等種種現象。因此，為了合作學習取得更明顯的成效，教師設計的課題不必循規蹈矩，要靈活運用教學大綱，讓學生掌握更多的語文知識。其次，合理對學生進行分組。合作學習模式中學生之間的合作與溝通是非常重要的。教師在對學生進行分組之前，應該對班級中每個學生的學習能力、組織能力、語言表達技巧都有充分的認識，然后根據學生的這些特點合理分成4～6人合作小組。最后，選擇科學有效的小組合作學習方法。有效的小組合作學習方法是合作學習的重要保證，為了讓小組成員取得較為突出的成績，我們可以采用結構學習的方法。結構學習法給學生更多自由發揮的空間，同時對學生的學習內容提供了保證。

三、實施策略，科學引導合作學習應用

在小學語文合作學習過程中，一旦合作學習開始之后，教師應該立刻轉變角色，變為學生活動的監控者和輔助者。首先，教師應該及時監控學生的表現。在合作學習開始之后，教師要對小組進行連續觀察，做好筆記，并且在筆記的后面寫上自己的改進措施，為以后的工作提供參考。其次，及時指導與輔導學生。教師在監督學生的過程中，應該及時對小組成員進行指導，在指導過程中應該注意以下兩點：（1）給每組足夠的時間學習。（2）在學生熟悉整個活動流程之后，為了提高課堂效率，教師應該對學生的探討問題時間加以要求。最后，合作學習的評價十分重要，它貫穿于整個活動的始末，所以，教學評價應該包括教師對學生的評價、小組成員之間相互評價、小組之間評價。

總之，在小學語文教學過程中實行合作學習教學策略，可以最大限度地提高學生的團隊精神以及學習效率，通過小組成員在活動中積極探討問題以及解決問題，學生的語言表達能力以及思考問題的能力都會有較大程度的提高，在合作學習中，學生、師生之間通力合作，共同解決問題，使學生之間以及師生之間的關系變得更加和諧。