運用九分制評價，促寫字能力提高

徐家華

隨著新課程改革的不斷推進和深化，小學寫字教學已經被提到了一個嶄新的高度。小學生的寫字能力得到較大提升，但經歷寫字“高原現象”后，學生的寫字能力難以提高，練字的興趣也日漸減弱。在教學實踐中，教者可從評價的機制、評價的主體、評價的內涵三個方面實施改革，著力調動小學生練字的積極性，激發他們的練字興趣，讓小學生從練字中體會快樂，從而有效地改變這一現狀。

一、評價的機制由“等級制”轉為“九分制”

現行的“等級制”分為五個等級，分別是“優秀”“良好”“中等”“及格”和“不及格”，這種評價方法評分好處在于操作容易，但評價帶有一定的隨意性，是“優秀”，是“良好”，全在教師的一念之間。這種評價缺乏客觀性、公正性，對于學生而言，更是缺乏激勵性。長此以往，學生自然會出現倦怠情緒。練字本身就是一個漫長的過程，絕非一朝一夕可完成。教師對學生寫字作業的評價應體現評價的客觀性、公正性和激勵性，“九分制”評價方法可以很好地改進傳統的評價方法的弊端。

“九分制”仿照圍棋“段分制”的方法，初練者經過一周的考級，達到“九分制評價標準”的五個“優秀”即可晉升為“一分”（若五次中有一次未能達到“優秀”的，則失去本周考級資格，只能在下一周中考級，此規則旨在強調學生把握好每一次的練字機會）;學生在“晉級”后，再經過第二周的考級，達到標準的晉升為“二分”。隨著練習的深入，水平的提高，逐步晉級，直至第九周，考級達標的晉升為“九分”。……