讓學生的作文散發真情的魅力

藍雪霞

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”“引導學生說真話、實話、心里話。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。如何讓學生的習作散發真情的魅力呢？多年的教學告訴我，從以下入手，能實現教學目標。

一、立足生活，拓寬作文渠道

小學生有意注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動觀察與發現，假如培養學生善于發現身邊事情的主動意識，就能捕捉生活的亮點，拓寬作文渠道。

1.觀察生活，拓寬作文的選材渠道

立足于學生生活，應少寫或不寫那些讓學生無話可寫的命題作文。首先，教材中的作文練習與學生實際生活相聯系就寫，遠離學生實際的可以不寫。其次，命題作文弊端顯而易見，其一便是如于永正老師所說：“為什么有些學生在寫作文的時候，經常抓耳撓腮？很大一方面是因為我們給他們的題目太大太空洞，使學生產生‘老虎吃天，無從下口的感覺”。作文“假大空”的現象便由此而生，不但寫作的積極性無從談起，而且創造性的發揮也受到了極大制約，有創意的表達更無從談起了。

2.體驗生活，拓寬作文情感渠道

所謂文章要有真情實感，必須有生活的體驗。帶領學生到大自然去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，體驗生活感受生活，從而發現生活的美、生活的樂、生活的味。

二、立足生活，開放作文思路

留心每一個學生，他們在日常生活中似乎都有自己的妙言、趣語。可遺憾的是，學生作文之中的語言常常是“八股氣”十足，千篇一律，眾口一詞，缺少創意和個性，從中感受不到兒童對生活獨特的感悟。怎么辦呢？

1.聯系生活，自主探索作文途徑

我們以建構主義學習理論和人本主義學習理論為指導，以培養和發展小學生的創新學習能力為主要目標，教學中始終堅持以人為本，以學生的發展為本，強調學生的自主學習地位，以及學習中的情感因素和個人的自我實現，特別強調以發展創新思維能力為核心，讓學生在民主、自由、平等、寬容的環境中去獲取知識，發展能力。我們構建的小學作文課創新性教學模式可用“創設情境—觀察想象—資源利用—創作表達—評議批改”等五個環節來概括。

2.熱愛生活，開放作文思路

熱愛學習。學生大量地、廣泛地閱讀課外的文學作品，能開闊視野，積累材料，培養創新思維。但學生不是以模仿為目的，而應該以創造為目的，真正做到熱愛“學習”，我曾在引導學生看作文書時，提出以下要求：（1）選一篇你非常喜歡的文章，自由讀。（2）你認為這篇文章有何優點？（3）你認為這篇文章有何缺點？（4）請將修改好的文章貼于作文書上。提出以上要求目的在于體現學生的主體地位，以自己獨特的眼光去審視文章，為模仿指明了方向，為創新提供了機會，開放了學生思維能力。

三、立足生活，開發作文源泉

學生作文渠道拓寬了，作文思路開放了，就要求開發作文源泉，教師應有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者。

1.抓住社會生活，感受學校人文精神

針對小學生不董孝敬父母的現狀，在班內開展“聽爸爸媽媽講把我養大的故事”“爸爸媽媽，請讓我來關心你幫助你”等活動，活動后讓學生動筆;春天來了，春雨飄灑，“春雨貴如油”啊，于是精心設計“春雨頌”活動。可見，只要有心，抓住生活，不利因素也會變為有利因素。

2.結合學生實際，設計課堂練筆，安排隨堂練筆

尊重學生的個別差異，尊重學生的學習方式，是學生自主學習的前提，隨文練筆不失為“閱讀與習作”的中介，“接受與創造”的橋梁，是達到“拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學目標的有效途徑，作為提高學生作文水平的一種途徑，它應結合文章特點、重點，結合生活。

生活是寫作的源泉，每一個學生的生活都是一部內容豐富的大書，立足于生活，為新課改作文教學奠定基礎，是新課改作文教學的關鍵，這樣學生的作文才能散發真情的魅力。