課改在實踐中前行

陳永梅

在新課程改革的浪潮中，我校施行了“147教學模式”。即采用一個教學目標，四個階段分七步，即“呈現目標—學生自學—重難點講述—矯正強化”四個階段，實行了“合作式”培養學生自主學習英語的方法。“147教學模式”的施行，使我們的英語課堂發生了根本的改變。

一、“147教學模式”倡導的合作式自主學習最能體現師生、生生互動，調動每個學生的學習積極性

如鐘老師在教學如何求助，怎樣表達感謝時，如果只要求學生對書中的相應的句型找出來進行反復操練，就會顯得枯燥無味。為了調動學生的積極性，創設一些情景。鐘老師站在講臺上顯出無助的樣子：I need help，Who can help me clean the blackborad？學生就上來幫忙，首先會說：Dont worry，Let‘s help you.Oh，its very kind of you！新學的內容就自然地引出來了。

二、“147教學模式”體現了創新

如，葉老師在教學情態動詞can，cant的用法時，傳統的教學理念就是學生掌握這兩個情態動詞的意義就可以了，傳統的教學方法會是這樣的：同學們，請用can，cant造句。然后學生紛紛說出句子，葉老師逐一糾正。這樣的一堂課沒有創新，只有灌輸。利用多媒體展示一些學生平時課間活動的照片。葉老師問：What are you doing？學生回答：They are playing soccer。老師又問：Can you play soccer？這樣引出can 及其肯定否定的回答。然后葉老師讓學生用I can ... He can ... she can ...等討論自己或他人的能力。這堂課改變了以教師為主體的“填鴨式”的教學方法，既體現創新學習，又再次體現了自主學習。

三、“147教學模式”培養了學生的情感

教師的教學內容應與學生的情感教育相依相存的。例如，初二有篇短文是關于自行車運動的。Do you

know the advantages of cycling？讓學生通過師生對話，生生合作，鼓勵從討論騎自行車到怎樣保護環境，到為了人類的幸福而努力學習。在學習中讓學生們的情感得到升華！

四、“147教學模式”體現了學生的集體榮譽感和團隊精神

“147教學模式”強調小組的團結協作。為了讓“147教學模式”能更好地開展，在課堂上我們是采用了積分制度。對于教師的同一個問題，優生回答或是中等生、學困生回答，等到的積分是有差異的，這樣就極大地調動了學困生、中等生的學習積極性，同時也激勵各個成員互相幫助著，大家都在為積分一起努力著。

我相信我校新的“147教學模式”經過各位教師的一段時間的實踐之下，一定會走向成熟，使小學教育邁上一個新臺階！