基于本土教材的元素性音樂教學探索

尹潤萍

元素性音樂教育是瑞士教育學家Pestalozzi提出的“教育的藝術必需更深入地研究其基本的部分，必須加以元素化，并在這條途徑上創造出一種單純的藝術。”元素性音樂教學的特性包括音樂學習應以“元素性的形式”進行，具有“游戲的性質”“自然的本質”“藝術的實質”與“教育的價值”。

那么，元素性音樂學習是否一定要有特定的教材才能實現呢？在我們日常的課堂教學之中，能否結合本土教材，運用合適的教學方法，融合元素性音樂學習的理念，從而實現從淺表層面教學方法的改變到內在教育思維更新的變革呢？

下面就以蘇少版小學《音樂》二下的歌曲《包子、剪子、錘》的教學設計片段為例，探索從單一教唱歌曲的教學活動向元素性音樂學習教學設計轉化的思路與要點。

學習內容：《包子、剪子、錘》第一部分學習

學習方法：游戲“走走與跳跳”

基本元素：（1）對XX、X、X·X三種基本節奏的感知。（2）已學的音r、m、s、l的音高感知。（3）樂句的重復。（4）音樂中斷與連的對比表現。

設計思路：通過走、跑、跳三種步態的表現活動，幫助學生感受歌曲《包子、剪子、錘》第一樂段旋律的韻律特點;復習已學的音r、m、s、l，識唱由其在歌曲中構成簡單旋律片段;創設二人游戲的情境，以“包子、剪子、錘”游戲的形式，進行演唱與表演的活動。在充分感知音樂元素的基礎上，兼而完成歌曲第一部分的學唱。

一、始于音樂元素，行于音樂游戲

從與作品相關的音樂元素出發進行分析與教學設計，是在本土教材中體現元素性音樂學習思想的始發點?！?br>