遵循編排規(guī)律 提高教學(xué)效率

吳桂賢

現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，共有52首古詩(shī)詞。具體到各冊(cè)各單元，在編排中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是詩(shī)文所寫都是同一主題。比如，山水田園、贈(zèng)別思鄉(xiāng)、童年趣事、神話故事、民間傳說、狀物說理、托物言志等，主題相當(dāng)明顯，內(nèi)容相當(dāng)豐富。我們完全可以根據(jù)教材中古詩(shī)詞的編排規(guī)律，采用“比較教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

所謂比較教學(xué)法，借用周運(yùn)農(nóng)先生的說法，就是“為學(xué)生選擇一定數(shù)量相同、相似、相近的閱讀學(xué)習(xí)文章，用比較教學(xué)法全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握比較法，力求達(dá)到不教而自讀書、鑒賞和作文，以期真正提高其素質(zhì)”。

以比較教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，一組古詩(shī)詞中，其題目、作者、內(nèi)容、意蘊(yùn)、情感、表達(dá)手法等，都可以納入教學(xué)內(nèi)容的范疇。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的最終選擇，有賴于教師對(duì)教材的深入解讀、對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握?，F(xiàn)以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》為例，說說比較教學(xué)是如何具體展開的：

片斷一：比較詩(shī)題，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與煉字秘密

師：同學(xué)們，如果在第二首詩(shī)的題目前面加上“渭城”，大家再看看兩首詩(shī)的題目，誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？

生1：“黃鶴樓”和“渭城”告訴了我們?cè)谑裁吹胤剿团笥选?/p>

生2：題目里面都告訴了我們送的是誰(shuí)。

生3：題目還告訴了我們朋友要去哪里。

師：同學(xué)們很厲害！你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)題目結(jié)構(gòu)差不多，都是在某個(gè)地方送某人去某個(gè)地方。如果在前面再加上作者，那就讓我們更清楚地知道了兩首詩(shī)要寫的事情了！……