關(guān)于小學語文古詩教學方法的研究

孟健

我國是有著幾千年歷史文化的文明大國，古詩是歷史文化的一種體現(xiàn)形式。古詩被編排進小學語文的教材中，足見人們對古詩的重視程度，也充分體現(xiàn)了古詩教學的重要地位。由于古詩在語言文字方面的特殊性質(zhì)，導致小學生普遍感到在學習上有一定的難度。筆者就這一普遍現(xiàn)象闡述了一些行之有效的教學方法，以期能為廣大的小學語文工作者提供便利。

一、注重創(chuàng)設(shè)古詩詩境

由于小學生的思維方式大多以形象思維為主，加之古詩不容易理解，就給古詩教學帶來了一定難度。首先，教師可以借助書中的插圖制作課件，也可以結(jié)合古詩的內(nèi)容和寓意再現(xiàn)情境形象圖，讓學生有種身臨其境的感覺，這樣一來學生對古詩就容易理解了。其次，教師可以借助多媒體視聽交融、動靜交錯、聲情并茂的優(yōu)勢給學生進行直觀展示，使學生在古詩學習時如臨其境、如聞其聲，讓他們能夠直觀地理解古詩寓意，得到美的熏陶和情的感染。例如，教師在教授《望廬山瀑布》這一篇古詩時，可以借助多媒體給學生介紹廬山的各個特色景點，讓學生感受到廬山秀美的風光;再將瀑布奔流的視頻呈現(xiàn)在學生面前，然后來個廬山瀑布的特寫，并加入聲情并茂的講解，學生的求知欲和好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動起來，如此一來，學生就比較容易掌握此首古詩的內(nèi)容和意義。

二、注重培養(yǎng)學生的想象力

想象力對培養(yǎng)審美能力有十分重要的作用，藝術(shù)作品不但是藝術(shù)家想象力的產(chǎn)物，而且觀看者必須有一定的想象力才能欣賞、接受此藝術(shù)作品。在小學語文的古詩教學中，教師可以正確引導學生對古詩展開想象的翅膀，結(jié)合實際生活經(jīng)驗對古詩進行理解、分析和判斷，體會古詩的形象美、情境美和蘊意美，并收獲美的享受、提高審美能力，進而培養(yǎng)學生的想象力。例如，教師在教授《贈汪倫》時，可以通過朗讀古詩和補充講解，讓學生對詩中描寫的場景展開想象。比如，詩人登上岸邊的小船，即將要離開。詩人對好友沒來相送難免有些失望，忽然傳來的熟悉歌聲，讓詩人大喜并發(fā)出感嘆：這深千尺的桃花潭水，也不及汪倫對我的深厚感情。如此想象，學生就容易理解詩人和好友之間的感情。同時，教師在引導學生想象時，可以適當添加，生發(fā)或融入獨特的感受等。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，必須要切實結(jié)合小學生的心理特點和生理特性，巧妙采取科學合理的教學方法，充分激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而有效提高小學語文教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻：

胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術(shù)素材 培養(yǎng)學生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.