如何提升小學數學課堂教學的有效性

陸書琴

摘 要：新課改的不斷推進，促使教學風格和教學方式發生了極大的變化。原來由教師主導的課堂，現如今課堂的主動權已經轉移到學生手中，小學數學課堂也采取了諸多創新的教學方式，革新了教學風格。但在強調學生主動性的同時，在一些嘩眾取寵的課堂環節背后可能忽略了一個問題，就是數學課堂是否還能保證之前的教學效率甚至有所提高。如果教學效率反而降低了，這就與新課標的教改目標背道而馳了。

關鍵詞：教學環境;接受學習;探究學習;課堂評價

新課改提倡合作探究，在小組學習的過程中強調學生的主動性，教師起到的是輔助引導的作用，課堂氣氛確實活躍了，學生也參與進來了，但是在熱鬧中學生是否學到了東西，是否完成了既定的教學任務，這都是需要解決的問題。結合本人的教學實踐，談談如何提升小學數學課堂的有效性。

一、以課本為依托，創設有效的教學環境

小學數學教學內容相對簡單，但在小學眾多學科中是最重要的一科，打好數學基礎對學生今后的學習尤為重要。教師在開展多姿多彩的教學活動的同時，要保證教學任務能夠完成，不能為了烘托課堂氣氛而忽略了課堂的有效性。在課堂上，教師應該站在學生的角度，用學生的思維合理設置教學安排，創設生動有趣的情景，引發學生自主思考和探究，在教學活動中緊扣教學目標，以課本為指導，保證課堂教學內容的有效性。新教材中加入了許多可以調動學生積極性的新鮮元素，所以說教師在組織課堂教學時，更應該充分利用教材，保證學生接收信息的有效性。

二、將接受學習和探究學習有效結合

數學是一門基礎性學科，有著特有的學科特點。數學學科具有較強的規定性，最好由教師通過集中講授來幫助學生消化吸收，但數學要培養的是學生舉一反三運用數學思維的能力，這就需要學生通過自主探究來學習解決數學問題。所以說要學好數學，必須將接受學習和探究學習兩種學習方式有效結合起來，這樣才能培養學生多方面的能力，提高學生的學習效率。

例如，小學數學中的定理及運算律，不是學生通過自主探究能夠獲取的知識，必須由老師來集中講解，才能在短時間收獲最佳的學習效果。探究性學習方式的運用要考慮到教學內容是否適用，只有具體問題具體分析，為學習內容選擇合適的數學方式，才能收獲最佳的學習效果，提升數學課堂的有效性。

三、重視課堂評價的有效作用

一堂完整的數學課，評價環節絕對是不可缺少的，同時課堂評價應該是多主體，多途徑地有效進行。現在的小學數學課堂普遍采取了合作探究的教學方式，在教學任務完成之后，可以利用課堂最后的時間進行小組總結及互評，讓學生在同學的評價中發現問題，積極改正。另外，教師是學生心中最具權威的人物，教師應該做到及時對學生予以鼓勵，對學生的出色表現予以贊揚和認可;同時在表揚的同時也要對學生進行客觀評價，采取正確的方式對學生的錯誤和不足進行批評指正，做到公證、公平、公開，在批評中獲得進步。

課堂的有效性是衡量數學課教學效率的重要指標，課堂的有效性是廣大教育工作者一直在追求和提倡的，保證教學的有效性，不僅能讓教師按時高效地完成教學目標，更重要的是能讓學生通過課堂學習有所收獲，在一定的時間內實現最高的學習效率。在當今高速發展和進步的時代，我們非常有必要保證課堂效率，緊跟時代步伐，教師要主動鉆研創新，充分發揮學生的主觀能動性，革新課堂教學理念，指導我們的日常教學，為提升課堂有效性不斷做出努力。

參考文獻：

[1]劉輝.“淺談”如何提高小學數學課堂的有效性[J].宿州教育學院學報，2011（05）.

[2]洪磊.提高小學數學課堂有效性之我見[J].神州，2012（02）.