轉化單純的“聽見”為“會聽”

戴海曉

聽力是言語交際能力的重要方面，是獲得語言感受的主要途徑，是提高說、讀、寫能力的基礎，是學習英語，提高英語交際能力的必備條件。教師應把聽力教學貫穿在平時的每一節英語課中，使學生逐步養成良好的聽英語的習慣。

1.Holidays，play a game

T：Do you like playing games？Lets play a game.

Ask three students to come to the front.

讀兩遍，學生搶答。

T：They are holidays. Its on the first day of January.

S：New Years Day.

T：People usually eat the moon cakes and watch the moon.

S：Mid-Autumn Festival.

T：People usually dress up in costumes and go to parties.

S：Halloween.

T：Children usually colour the eggs and play games with their parents.

S：Ester.

T：Its in January or February.Its a very important holiday in China.S：Spring Festival...

從教學的效果看，還是不錯的。學生通過聽，能準確判斷出所聽內容表示的是什么節日。但是，從培養學生聽力的角度來看，就存在著這么幾個問題：（1）每一組句子的呈現只有一次，缺乏應有的重復，對水平一般的學生來說，起不到提高聽力水平的作用;（2）用一組的句子整體呈現，在難度上缺少相應的階梯，這樣的練習就只能讓少部分的學生得益，而多數學生的聽力能力得不到明顯提高。聽的材料多，而學生的反應機會少，使教師難以及時準確地把握全體學生聽的效果，對下一步的學習就相應的缺少正確的指向。

2.At a PE lesson教學片段

T：Lets play a game.

Ss：Great.

T：（發出指令）Touch your arms with your hands.

Ss：（邊做動作邊復述）Touch my arms with my hands.

（這時有學生做錯了，就請他上講臺發指令，其他學生做動作。）

S1：Touch your toes with your fingers.

S2：（邊做動作邊復述）Touch my toes with my fingers.

S3：Touch your nose with your fingers...

T：（出示一玩具機器人）This is my robot.

Please listen carefully and then repeat what I said.

Look at my robot. It has a small head. It has long arms. It has thin legs...

S1：Look at my robot.

S2：It has a small head.

S3：It has long arms.

T：Now，take out a piece of paper and pencils. Please listen carefully and draw a picture.（教師逐句放錄音，學生邊聽邊畫，畫完后在小組內欣賞交流。）

在這個教學設計過程中，教師以教材為本，但又活化了教材。教師靈活運用學生喜聞樂見的聽音做動作來鞏固所學的身體部位單詞。在教學句型It has...時采用了教師先示范，然后請學生把聽到的話一字不差地復述出來的方法。聽音讓學生重復所聽到的內容，可以訓練聽力的精確性，并培養正確的語音、語調，提高聽覺記憶力。最后采用聽音畫畫讓學生來鞏固句型。這樣可以讓學生消除因焦慮、沉悶而產生的聽的心理障礙，激發了每一個學生主動參與到聽的活動的積極性和欲望，在輕松愉快的氛圍中培養了學生的聽力和靈活運用語言的能力。

要提高學生的聽力能力還應從以下幾個方面入手：

一、充分利用聽力資源

在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，多使用英語課堂用語，用學生已學過的英語解釋新的語言現象，由淺入深地反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激，為學生創造更多聽英語的機會。

二、創造良好的聽力環境

材料要直觀;動作要夸張;媒體要利用。

三、設計多種聽力活動

1.聽說結合，提高學生聽的能力

學生學習中聽與說本來就是相輔相成、密不可分的。聽力學習中更應圍繞聽的材料說，在說的同時增強聽的能力，是兩者有機結合，相互促進。

2.聽讀結合，提高學生聽的能力

讀指的是朗讀和閱讀。朗讀有助于改進語音、音調，增強語感。閱讀和聽力一樣是輸入信息的過程，閱讀是通過視覺，聽力是通過聽覺，但其心理過程是類似的。聽讀結合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統一起來，減少判斷的錯誤。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，判斷語流。因此，多閱讀對聽力水平有好處。

3.聽寫結合，提高學生聽的能力

聽寫是一種限時性強，輸入性大，需要高度集中一個人的注意力與充分調動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。聽寫的過程需要學生耳、腦、手、眼并用，這樣能發展學生的注意力和協調能力。當一個學生能較好的寫下他所聽到的內容時，他對文字內容的理解當然也就不會有什么問題了。

四、注重聽力方法的指導

首先，要培養學生聽前預覽、預測的習慣。其次，要養成學生在聽的過程中記筆記的習慣。第三，要培養學生抓主干的能力。事實上，我們只需要通過聽關鍵詞、語調等手段就能夠來抓住內容的主要大意。