淺談低年級體育課堂教學

張文婷

一次體育課教學組織得好與否，是與體育教師的理論水平、教學實踐與能力、綜合素質密不可分的。學生在體育學習中存在著各年齡階段、身體條件、體育基礎、思想覺悟、心理素質、認識水平、接受能力等方面的明顯差異。針對這些差異，作為一名有經驗的體育教師，在教學中要善于發現學生存在的各種問題，及時糾正，加以引導。這就要求體育教師必須立足體育教學目的，面對全體學生，研究教學藝術。本文將從課堂導入、游戲運用、教師語言藝術三方面加以分析探討。

一、課堂導入

良好的開端是成功的一半。體育教師在教學中應把導入重視起來，因為我們面對的學生中并不是所有學生都喜歡體育課，或者并不是所有項目學生都會喜歡。如果我們在上課前多花點心思，那么就會有意想不到的效果。尤其是面對一、二年級這些剛剛從幼兒園步入小學的小朋友，他們對課堂紀律沒有概念，對體育課的認識只有“玩”這么一個字。所以，教師應通過講故事、模擬情境等形式的導入讓學生進入課堂。故事導入，是需要教師根據課的內容設計一個相關故事，上課通過教師形象生動的描繪，把學生帶入故事情節，讓學生扮演故事中的人物，充當故事中的演員，做故事中的事，在故事中學習動作技能。例如，在《30米快速跑》的教學中，課的開始，我是這樣通過故事引入的：秋天到了，兔子播種的果實成熟了，兔寶寶邀請我們一起跟他們去農場收果實，大家愿意嗎？……