師愛的藝術

張艷

沒有愛就沒有教育。愛是推動學生不斷探求知識的動力，是與學生情感不斷交流、提升的動力。歐文說：“教師對學生的愛護，以及對學生的溫和態度，甚至比他們的學問和修養更為重要。”所以，愛是教育孩子的秘密砝碼。

幼小的孩子剛剛跨進學園的大門，他們對幼兒園的教育、生活是完全陌生的、新奇的。他們就是一張張的白紙，需要我們用濃濃的師愛引導他們去描繪自己的

未來。

一、嚴是愛的開端

無規矩，不成方圓。對于無拘無束慣了的孩子，入園的第一件事就是對他們進行常規培養。我們首先拿出三節課時間進行常規訓練。練習站姿、坐姿、舉手姿勢、說話聲音洪亮，練習排隊上下樓、上廁所（講男生、女生分用廁所）。學會使用簡單禮貌用語，上課要安靜，做些適當的游戲。這樣孩子知道了要遵守紀律，明白了什么是紀律。這正是有“法”可依，有“法”必依。

二、夸獎是愛的奉獻

短時間的常規訓練只是教育的開端，在今后的教育教學活動中，要對孩子不斷強化和鞏固。一味的嚴要求可能會使常規教育事半功倍。而且孩子們是4歲的小娃娃，過分的嚴會使他們產生厭園心理。此時，表揚和獎勵是最有效的方法。

劉明昊（化名）不到4歲就到幼兒園了，他在課堂上不是玩東西就是坐著發呆。我問他：“你喜歡幼兒園嗎？”他很直爽地說：“不喜歡，我媽媽非把我送來的。不然他就讓我自己在家里看家。”原來他們被家長嚇唬著來幼兒園的。教育這個孩子的首要任務是讓他愛上幼兒園。上課了，他剛坐直，我就說：“看劉明昊坐得多直。”他舉手回答問題了，我及時表揚：“你真愛學習，敢舉手交流了。”當他開小差時，我走過去摸一下他的頭，用友善的目光對視一下，他立刻坐直。當他長時間表現好時，我給他豎起大拇指。我園園長多次對我們說，好孩子是夸出來的。教師付出了大愛，學生就會用成績回報你。在一日常規活動評比中，劉明昊被評為進步最大的孩子。

我利用一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話，使學生們爭先做好，唯恐落后。我及時發玩具、笑臉、獎狀，表揚先進，刺激全體學生。我把孩子們的第一個拼音本、所有的獎狀和光榮本都收集起來，裝入各自的光榮袋里，孩子們在表揚中不斷進步。孩子們的出色表現，曾受到很多家長的一致好評。

三、批評也是愛

提起“處罰”孩子，教師都忌諱。實際上，哪個國家的教育只獎不罰呢？教師把幼兒當成自己的孩子，就應當該管則管。批評孩子一定要公平、公正。這樣孩子才沒有怨言，才不會耍賴，教師不能喜歡某個孩子就放縱，不喜歡某些孩子就嚴厲，當然這里說的批評絕不是諷刺、挖苦，更不能體罰。我們所說的批評是以教育為目的，孩子樂于接受，充滿理智和愛的教育。批評是表揚的補充，為孩子樹立正確的觀念。

四、寬容是真正的愛

剛一開學，一位家長問我：“某某孩子分到你們班了嗎？”我

說：“分到了。”那位家長說：“完了，完了，他可是大二班最淘氣的孩子。而且他的爸爸怎么訓他都不管用。”果然，一上課他就表現不一般。學生都在專心上課，他卻不由自主地趴在桌上哼起歌來。我一想，這個孩子經歷多次嚴厲的責罰，批評肯定效果不佳。此時，對他而言，最恰當的方法是寬容。蘇霍姆林斯基說過：“寬恕所產生的道德上的震動比責罰所產生的震動要強烈得多。”他告誡我們，不要急于處罰孩子，要給他自己改正的機會。我沒有大聲批評他，而是輕輕走過去，用手把他身子輕輕扶正，低聲對他說：“我相信你能坐好。”這節課盡管他反復幾次趴桌子上，但是只要我看他一眼，他立刻坐正。這說明，他已經認識到了自己的錯誤，已經知道改了。這不就是進步嗎？

實踐證明，嚴厲+寬容、表揚+批評才是真正的師愛。師愛是崇高的教育之愛，它具有無窮的魅力，它會使教育工作一步步走向成功，會讓孩子在充滿愛的環境中逐漸成長起來，對是非觀念做出明確的判斷，為今后的成長奠定良好的基礎。