活用問題，實現(xiàn)小學英語教學的真實目的

施艷

摘 要：在現(xiàn)在的小學英語教學中，越來越強調教學方法的重要性，為了適應現(xiàn)在的教學需求，教師提出了一種問題教學法，從而開發(fā)學生自己的興趣愛好，讓學生自己成為學習的主人。

關鍵詞：問題教學法;小學英語教學;主體

本文主要討論了問題教學法在小學英語教學中的實用性，意義重大，它可以指導我們解決教學實踐中所出現(xiàn)的一些問題。

一、遇到重要疑點和難點時進行提問

在我們的教學中，肯定會遇到教學重點和難點，我們所要必須理解并學會應用的知識通常都是所強調的重點，而有一些是我們不好理解的，需要老師們講授的內容通常為難點。當然老師通過提問也可以摸清學生對重點內容的掌握情況。舉個例子，在六年級的英語學習“英文數(shù)字序數(shù)”的課程中，老師就采用了這種方式，數(shù)字是從一到十二，老師在教學中，首先把前三個形態(tài)特殊的進行講解，接著從四到七通過學生自己的認識與總結得出的結論是分別在相應的數(shù)字后加一個“th”即可，最后老師拿一個第八的例子來說明兩種類似的寫法，讓學生討論哪種是正確的，通過討論，大家意見不一，最后老師確定正確的，通過這種提問問題的方式，學生自己也體會到學習的樂趣，并記憶深刻。

二、遇到承上啟下時進行提問

在教學中，許多知識都具有一定的共同點，當知識出現(xiàn)更替時，這就會存在承上啟下的內容。我們知道知識的更新是在以前的知識上進行的擴展，以前的知識為新內容的出現(xiàn)做了準備，但以前的知識代表過去的一些理論，不能與時俱進，所以，它會妨礙人們的思考，因此，我們就需要在新舊知識之間調整好承上啟下的橋梁。如果選擇在這一地方設置問題，對學生進行提問，就能引發(fā)他們自己去思考新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，進而掌握他們的異同。有個例子說明，在英語教學中，會有一些單詞發(fā)音的課程，拿“cartoon”來說，老師在進行講課時，可以不先把這個單詞的發(fā)音告訴學生，而是提問問題，問“Can you find other words with ar？”也就是讓學生自己找出之前學過的知識，這時學生就會找出一些例子，像“car”“bar”

“market”“part”“farm”之類的單詞，然后老師再讓學生找出規(guī)律，總結帶有“ar”發(fā)音的單詞，確定發(fā)音，進而就能推斷出“cartoon”的發(fā)音了。

參考文獻：

薛景華，周燕.問題教學法對學生創(chuàng)新思維能力[J].高等農業(yè)教育，2013（07）.