淺議數學老師如何進行課堂教學評價

劉曉紅

摘 要：《義務教育數學課程標準》提出：“評價不是為了給出學生在群體中所處的地位，而是為了每一個學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展。”

關鍵詞：數學;課堂教學;評價

新一輪課堂改革已開展了九個年頭了，我們小學數學教師也在課程理念與教學實踐中努力地探索、學習了九年，數學老師的課堂教學評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展。當我們面對著一個個有著不同的個性、有著不同的心理、有著不同的愛好、有著不同夢想的學生，如何做才能使數學課堂教學做到有效評價呢？下面我談一談自己的幾點體會。

一、課堂教學評價的意義

正確評價學生，早已成為現代教育關注的焦點。教師在評價學生時，要體現在教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，發現學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。

二、課堂教學評價的方式

課堂是學生學習的場所，學生是學習的主體，是學習的主人。教師要在課堂教學中尊重學生個性差異，讓他們感到自己確實與眾不同。在解答問題時，讓學生互相參與：誰來回答他（她）的問題？還有其他的答案嗎？這樣讓學生各抒己見，積極討論。另外，在提問學困生時，還要為他們留有更多的思考時間，并常使用一些激勵性語言：你再想一想好嗎？你的學習態度端正，也很積極，老師很喜歡你等，讓他們感覺到自己表現得也不錯。對表現很出色的孩子，可以用一些有針對性、唯一的評價：老師為你感到驕傲，你的小腦袋怎么轉得這么快？讓他們對知識形成了獨特體驗，真正享受到了創造的樂趣，獲得了成功的喜悅。另外，教師的課堂教學評價應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，既不能一味地肯定評價，又不能一味地批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。可以使它既不傷害學生的自尊心，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。也只有這樣，我們的課堂才會折射出智慧的光芒，才會充滿生機和活力。

三、課堂評價達到的效果

教學專家說過：評價課堂教學方法不能只考慮教師怎么教，而要時時想著是否能引起學生的學習愿望，是否有助于學生掌握正確的學習方法。而評價一堂課成功與否，主要看教學效果如何。良好的課堂評價是實施課堂教學的重要條件，有效的評價卻能起到意想不到的效果。

1.喚醒學生潛能

每一個孩子都是一個蘊含豐富寶藏的精靈。不論是家長還是老師，一句體己的話語，一個鼓勵的眼神，一次信任的微笑，也許能將孩子巨大的潛能喚醒，讓他們天性中最優美、最靈動的東西發揮到極致。

2.積極面對挫折

“良言一句三冬暖”，在平時課堂評價時，要多用勵志向上、鼓勵加油、奮勇拼搏之類的語言，讓學生知道，做任何事，只要你努力去做，不怕困難挫折，就會有成功的希望。面對失敗，教師要用寬容、安慰的語言教會學生如何面對失敗，無論小挫折，還是大失敗，都要學會用平常的心對待。

3.培養向上心態

有時在學生學習疲憊的時候，可以給他們講一個有寓意的小故事，比如，很久以前，一位老爺爺從很遠的地方買了一擔碗，挑著往回走，走了好幾個月，終于看到了自己的村莊，老爺爺高興地叫了起來，正高興的時候腳一滑，一擔碗打碎了，老爺爺當場就哭了，老爺爺并不是心痛幾個錢，而是傷心從這么遠的路挑來，已經到家了，不小心把碗打碎了，后悔啊！所以，我們做計算題也要注意，千萬不要大意，不然一不小心碗要打碎的。也可以漫不經心地提出一些問題，比如，世界第一高峰是什么？高年級的孩子會很賣弄地搶著回答：珠穆朗瑪峰。再問：世界第二高峰是什么？學生面面相覷，不會回答，接著說：我也不知道，可見屈居第二和默默無聞毫無區別，我們要永爭第一呀！

總之，我認為課堂教學評價是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學理念。教師只有把握好對數學課堂的評價，才能真正地把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。