如何運用陌生化理論選擇美術創作視角

張慧

俄國文藝理論家維克多·鮑里索維奇·什克洛夫斯基認為，所謂“陌生化”，實質在于不斷更新我們對人生、事物和世界的陳舊感覺，把人們從狹隘的日常關系的束縛中解放出來，擺脫習以為常的慣常化的制約，不再采用自動化、機械化的方式，而是采用創造性的獨特方式，使人們面對熟視無睹的事物也能有新的發現，從而感受到對象事物的異乎尋常及非同一般。雖然陌生化理論最初源于寫作，但細細品味和美術創作也有千絲萬縷的聯系。

在美術中，創作視角是畫家看世界的鏡頭和角度，可以幫助畫家塑造畫面，從而達到藝術家的創作目的。本文中的創作視角主要強調：兒童畫創作中不同的切入點去創作同一命題的兒童畫，在這個過程中孩子的想象力和創造力都得到了豐富，他們會學著從不同的角度思考繪畫內容，從而也培養了學生發散性思維。下面就談一談自己在研究中的所得。

一、學會審題，抓住關鍵詞

就像寫作文一樣，繪畫也不能跑題，首先要教會學生圍繞主題巧妙地去尋找切入點。例如，《可愛的家鄉》，關鍵詞是家鄉，就應該圍繞家鄉去想、去畫，但是前面有一個詞：可愛，那就是要畫家鄉的美麗之處，好的地方。

二、明確題目要求后巧妙選擇創作視角

1.在點燃兒童進行創作的欲望前，教師一定要在開始進行表現活動之前先給學生“充電”，如，相關的生活經驗鋪墊、多方面發散思維的引導，有了充分的準備，兒童自然能夠浮現自己的表現構想，創作才不會淪為一句空話，才能有豐富的畫面的出現。那么如何發散學生思維呢？我們可以借鑒語文教師的做法，可以先對學生進行一些詞語的聯想訓練，以尋找創作切入點。例如，學生一看到“周末”這個詞，就會想到作業、逛超市、輔導班、做游戲、公園等;提到“春來了”，學生不約而同地會想到燕子飛來、柳樹發芽、風箏滿天等，可愛的家鄉，學生會想到家鄉的景色、家鄉的人等，通過字面的聯想學生創作的內容無形之中豐富了起來，選擇的視角也多了起來。

2.選擇的視角宜小不宜大。陌生化最突出特點就是：創作要求新、奇、特，但在最初創作時很多孩子往往畫的是概念化的山、水、樹、房子，畫面大多雷同，沒有新意。生活的積淀為兒童創作提供了豐富的源泉，然而現實中許多孩子在創作課上卻一籌莫展，不知畫什么？對于熟悉的生活場景反而視而不見，這時就需要運用陌生化理論指導我們引導學生創作，什克洛夫斯基說過：“藝術之所以存在，就是為使人恢復對生活的感覺，就是使人感受事物，使石頭顯出石頭的質感。例如，家鄉的可愛可以是人物可愛，教師可以引導：家鄉人們平時有哪些娛樂活動？學生馬上想起每天晚上必跳的廣場舞、大樹下對弈爭吵的面紅耳赤的人、打麻將……家鄉的可愛還可以是豐收的場景，學生會想起葡萄豐收，西瓜豐收，蘋果、梨子豐收……家鄉的可愛還可以是家門口開滿荷花的小池塘、奶奶家的老磨坊、農家小院……這些學生熟悉的生活場景，教師一提，學生馬上能想象出來，這些視角雖小，但具體且容易表現，因此，選擇的視角不宜太大，一大就空，就容易概念化。所以要指導學生善于從生活點滴中尋找創作的視角，從一些平常的看似小的細節表現家鄉的美往往更能打動人心。

三、篩選提煉，精益求精

當我們面對很多選擇想去畫、去表現時，陌生化理論告訴我們的：要給人以新奇、驚異的感覺，畫別人沒有畫的。但是在篩選創作視角時，切入點一定要是自己感興趣的，表現自己擅長的，能駕馭了的。

什克洛夫斯基提出：陌生化的意義正在于瓦解藝術形式和語言方式運作上的自動化和心理上的慣性化，從而重新構造我們對世界的感覺，把一種奇異的與實際生活完全不同的現實展現給我們。美術教師一直很重視創造力的培養，而這種能力的培養需要根據兒童對實際生活的理解和觀察來進行有針對的指導，準備一些能讓兒童以自己為中心進行自我表現的題材，如，自己的體驗、自己的感受、自己的想象、自己的發現等，將切入點做得再細致一點，精益求精。如《可愛的家鄉》選擇的視角可以跳廣場舞、可以下象棋、可以打麻將，那么，同樣是表現家鄉的人，怎么樣畫才顯得人“可愛”呢？可以夸張動作，可以夸張表情，還可以是廣場舞登臺前互相化妝比美，這些都可以顯得人們滑稽可愛。又如，下象棋這個視角，如果兩人老老實實地坐著，畫面就沒有看頭，也就是陌生化理論中說的：要想辦法延長觀者的審美感受、審美時間，增強審美效果。那我們就要畫出下棋人的可愛，如兩人為了一步棋而爭得面紅耳赤，或者是下棋時專注的神情、動作，記得有一個同學畫的是兩個人專心下棋以至于他的頭上站了一只小鳥都渾然不覺，畫面充滿兒童趣味，很有意思。

巧妙地選擇創作視角，這幅畫已經成功了一半，余下就是思考如何構圖、選用何種繪畫方法表現等等。以上是我自己的一點淺見，希望同行批評指正！