利用“翻轉課堂”理念初探跨度教學例談

劉會蓉

摘 要：“翻轉課堂”教學模式起源于美國，現已成為信息時代最富創意的教育改革實踐。實踐證明，這一教學模式效果顯著，深受學生的歡迎，也越來越多地引起國內外教育界人士的關注。以人教版小學語文六年級下冊第3單元《為人民服務》精讀課文教學為例，淺談運用“翻轉課堂”理念組織跨度教學的一些做法和心得。

關鍵詞：信息技術;翻轉課堂;資源開發;跨度教學

《為人民服務》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講，屬論說文范疇。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東同志針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來打敗日本侵略者。不管從時代背景還是文體類型來看，學生學習理解起來都會有些枯燥乏味，難以在能力、情感、價值觀教育上突破傳統書本教育的藩籬。因此，契合主題深挖課程資源、重組教學環節、拓展活動外延就顯得十分必要。通過學習借鑒“翻轉課堂”教學理念，筆者組織學生利用信息技術，結合“學雷鋒·講文明·樹新風”綜合實踐活動，創新開展了《為人民服務》一文的跨度教學。現將教學組織、實施及活動的主要環節呈現如下，略享心得。

一、學前觀影，疏通文意

課前一周即安排學生通過網絡進行學前預習和資料搜集，主要分為三個板塊：一是觀影。發動學生利用周末自行或分組觀看電影《張思德》，了解撰文的時代背景，并結合影片最后毛澤東同志的講話，對照課本疏通文意，理解“為人民服務”的精神實質，基本解決字、詞、句、篇難疑生澀問題?！?br>