利用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念初探跨度教學(xué)例談

劉會(huì)蓉

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于美國(guó)，現(xiàn)已成為信息時(shí)代最富創(chuàng)意的教育改革實(shí)踐。實(shí)踐證明，這一教學(xué)模式效果顯著，深受學(xué)生的歡迎，也越來(lái)越多地引起國(guó)內(nèi)外教育界人士的關(guān)注。以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第3單元《為人民服務(wù)》精讀課文教學(xué)為例，淺談運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念組織跨度教學(xué)的一些做法和心得。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;資源開發(fā);跨度教學(xué)

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講，屬論說(shuō)文范疇。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東同志針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)打敗日本侵略者。不管從時(shí)代背景還是文體類型來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)都會(huì)有些枯燥乏味，難以在能力、情感、價(jià)值觀教育上突破傳統(tǒng)書本教育的藩籬。因此，契合主題深挖課程資源、重組教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展活動(dòng)外延就顯得十分必要。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，筆者組織學(xué)生利用信息技術(shù)，結(jié)合“學(xué)雷鋒·講文明·樹新風(fēng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新開展了《為人民服務(wù)》一文的跨度教學(xué)?，F(xiàn)將教學(xué)組織、實(shí)施及活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)呈現(xiàn)如下，略享心得。

一、學(xué)前觀影，疏通文意

課前一周即安排學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)和資料搜集，主要分為三個(gè)板塊：一是觀影。發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周末自行或分組觀看電影《張思德》，了解撰文的時(shí)代背景，并結(jié)合影片最后毛澤東同志的講話，對(duì)照課本疏通文意，理解“為人民服務(wù)”的精神實(shí)質(zhì)，基本解決字、詞、句、篇難疑生澀問題。二是練筆。要求學(xué)生撰寫觀影心得以保證預(yù)習(xí)落到實(shí)處，在不加重學(xué)生周末學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提倡寫章句啟發(fā)式、故事牽引式的論說(shuō)短文，以加深學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)識(shí)理解，揣摩講話的時(shí)代意義。三是歸類。以課文中的主人公張思德為引子，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、書籍、報(bào)紙等媒體廣泛搜集為人民服務(wù)的名言警句、榜樣人物和典型例子，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和講述身邊的好人好事。

二、匯源成流，升華主旨

本文第一課時(shí)課堂教學(xué)安排在“全國(guó)學(xué)雷鋒紀(jì)念日”（2014年春季第3周星期三），通過(guò)知識(shí)普及進(jìn)行課題導(dǎo)入，由歷史追溯穿插到文本教學(xué)，既是對(duì)預(yù)習(xí)初學(xué)情況的檢查，又是對(duì)關(guān)鍵重難點(diǎn)的剖析深造。本課時(shí)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是原聲再現(xiàn)、煉字解句?；胤烹娪啊稄埶嫉隆菲裁珴蓶|同志講話一幕，邊播邊提問檢查預(yù)習(xí)效果，理清背景知識(shí)和每段字、詞、句的重難點(diǎn)。二是問題引領(lǐng)、曉明大意。在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生概括段意，通過(guò)“他是怎樣的人”“他在怎樣的隊(duì)伍中”“隊(duì)伍怎樣團(tuán)結(jié)他這樣的人”引導(dǎo)學(xué)生思考，組織提煉文章的中心思想。三是故事宣講、淬成精髓。學(xué)生集中講述課前搜集到的雷鋒、焦裕祿等時(shí)代先鋒和“感動(dòng)中國(guó)”“感動(dòng)巫溪”“最美鄉(xiāng)村教師”等年度先進(jìn)人物故事，傳遞正能量，共話好聲音。

本課時(shí)教學(xué)完成后，隨即安排課外實(shí)踐，結(jié)合縣、校組織開展的“學(xué)雷鋒·講文明·樹新風(fēng)”主題班隊(duì)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與形式多樣、內(nèi)容豐富的便民服務(wù)活動(dòng)，為第二課時(shí)教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

三、實(shí)踐展示，見證效果

第二課時(shí)教學(xué)是跳出書本融合社會(huì)、聯(lián)系時(shí)代精讀文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇在單元總結(jié)即學(xué)雷鋒活動(dòng)小結(jié)時(shí)進(jìn)行，借助課外綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)作為紐帶，完成“認(rèn)知—實(shí)踐—再認(rèn)知”的跨度教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。通過(guò)組織召開成果發(fā)布會(huì)，在課堂上利用信息技術(shù)集中展示每個(gè)小組的便民服務(wù)活動(dòng)成果。一是舉辦“紅領(lǐng)巾風(fēng)采展”。全班分為8個(gè)小組，集中或分別開展公益服務(wù)活動(dòng)，全程做好圖文記錄和資料收集，于課前制作好PPT、動(dòng)態(tài)影集或展示圖墻，每組限時(shí)3分鐘，輪流進(jìn)行總結(jié)，相互點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)。二是演講再談“傳家寶”。從學(xué)生撰寫的觀影心得中選擇2～3篇，由小作者現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)講讀，既加深了學(xué)生對(duì)論說(shuō)文體的直觀感受，又鞏固提升了對(duì)“為人民服務(wù)”思想的理解，期間穿插文本知識(shí)復(fù)習(xí)，可起到較好的記憶強(qiáng)化、情感升華、價(jià)值認(rèn)同作用。三是合寫公益服務(wù)倡議書。集思廣益征求意見，分門別類梳理要點(diǎn)，起草擬定《關(guān)于在全校小學(xué)生中開展“互牽小手，關(guān)注公益”活動(dòng)的倡議書》，分享到班級(jí)QQ群，并制成手抄報(bào)或宣傳畫，張貼到班級(jí)文化墻供師生行動(dòng)響應(yīng)。

四、且行且思，教后心得

本課教學(xué)中最大的亮點(diǎn)就是課堂上主角的轉(zhuǎn)變，通過(guò)在課前和課外花時(shí)間、下工夫，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，變?yōu)檎n堂展示的明星，有效打破了過(guò)去教師一站到底、一說(shuō)到頭、一寫到位的“三一重工”僵局，促成學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，以達(dá)到知行合一、對(duì)位跟進(jìn)的教學(xué)效果。據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)淺談，這種利用“翻轉(zhuǎn)課堂”理念初探跨度教學(xué)的有效嘗試既是對(duì)師生身心的“活血降壓”，又是幫助趣味課堂“添油加醋”“妙烹小鮮”。若在學(xué)生信息技能、團(tuán)隊(duì)合作、交流展示等方面多加指導(dǎo)，使其更好地自以為師、互促共進(jìn)，此教學(xué)方法與模式或可逐步成為自己的教學(xué)特色。