數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課程的建構(gòu)探討

朱海燕

目前國內(nèi)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式大多都是以教師演示、教師輔導(dǎo)、課堂導(dǎo)入、學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生展示這幾部分開展的。美術(shù)課程是為了提升學(xué)生的審美能力、了解各種不同形式的藝術(shù)、對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力以及其全面發(fā)展才能的重大需求。隨著時代在不斷地進步，現(xiàn)在已經(jīng)進入了信息時代，社會所需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合人才。數(shù)字化教學(xué)逐漸發(fā)展為教學(xué)的重點改革項目，使用數(shù)字化的形式，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，可以使美術(shù)教學(xué)具備其應(yīng)有的可視性、多樣性、靈活性。教育也是需要隨著時代不斷地改良，這樣教育事業(yè)才能不斷地進步。

一、數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)的多種模式

數(shù)字化美術(shù)課程教學(xué)有著多種模式，分別為：數(shù)字化模式、個性化模式、交互學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、自主化學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化模式指的是用因特網(wǎng)或者其他數(shù)字化內(nèi)容開展小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠利用信息技術(shù)自行探索，形成一種主動探究以及自主學(xué)習(xí)的方式。與數(shù)字化模式所不同的，個性化模式則是有著其獨有的特色。知識構(gòu)建理論的闡述如下，理解依賴著個人經(jīng)驗，因為每個人的經(jīng)驗、思考模式、所具備的知識不同，這就導(dǎo)致即使是相同的事物，不同的人的看法也完全不同。為此需要關(guān)注學(xué)生的個性化成長，讓學(xué)生利用數(shù)字化媒介能夠開展相互交流模式，建立其獨有的知識體系。另外，學(xué)習(xí)需要一個良好的氛圍以及環(huán)境，更需要相互作用。為此可以使用交互學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只有在相互合作、爭辯、交互中學(xué)習(xí)才能有效地解決問題，同時建立豐富的知識。并且學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)能夠分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效率。探究式學(xué)習(xí)模式是懷有研究性態(tài)度開展學(xué)習(xí)的自主模式，這是為了讓學(xué)生能夠有對美術(shù)知識的渴望、獨立思考、主動探究欲望。僅僅教師將知識傳授給學(xué)生，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。而在此種學(xué)習(xí)模式下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己提出問題，通過網(wǎng)上搜尋資料，找到問題的答案。所謂自主化學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自行挑選學(xué)習(xí)方法、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)計劃、起到自我督促的自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生能夠根據(jù)自身對美術(shù)的要求進行選擇，學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后再自我評價。

二、數(shù)字化的小學(xué)美術(shù)課程的建構(gòu)

在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境下，既能開展傳統(tǒng)教學(xué)，又能開展研究性的教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等多種內(nèi)容，以下基于數(shù)字化環(huán)境下對小學(xué)美術(shù)案例——《鳥與家禽》進行活動設(shè)計以及實踐

研究。

1.《鳥與家禽》的小學(xué)美術(shù)的案例

對于《鳥與家禽》的美術(shù)項目，其項目學(xué)習(xí)的單元設(shè)計方案是依照項目的學(xué)習(xí)設(shè)計模板進行開展。其所包含的內(nèi)容有以下幾點：（1）框架，其中包含：單元問題、基本問題、內(nèi)容問題。能夠讓學(xué)生在《鳥與家禽》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地處理問題，通過這個解決過程能夠讓學(xué)生的綜合能力都得到發(fā)展，即基于問題開展學(xué)習(xí)。

（2）對于教學(xué)目標(biāo)、成果要求、實施過程等內(nèi)容進行簡要的描述。（3）簡要說明這個單元中對于國家課程標(biāo)準(zhǔn)涉及內(nèi)容。（4）從過程與方法、價值觀與情感態(tài)度、知識與技能這三個方面對于學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠達到如何目標(biāo)進行簡單描述。（5）對于本案例中，需要說明其在操作過程中用到哪些評價工具，怎么評價，目的是什么，并且還要對這些評價工具所對應(yīng)的文件名進行標(biāo)注，同時還需要將對應(yīng)的連接進行設(shè)置。（6）將整個活動氛圍不同階段的模塊，并且設(shè)定其對應(yīng)的任務(wù)以及要求完成的時間，這是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的主體。（7）對于教學(xué)步驟進行簡單描述，同時將對應(yīng)的活動順序進行講解。教師使用相關(guān)的文檔，需要將所有文件名所對應(yīng)的鏈接進行設(shè)置。（8）對于較為優(yōu)異的學(xué)生以及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行相關(guān)的調(diào)整，這樣才能體現(xiàn)出個性化教學(xué)的功效。（9）這是為了能夠讓學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資料以及有關(guān)的參考鏈接。（10）將這個項目活動中各個文件都設(shè)置與其對應(yīng)的鏈接。

2.項目實施流程

實施前需要對學(xué)生的學(xué)前需求進行合理評估，了解對鳥與家禽的美術(shù)知識掌握了多少，同時也能了解到學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容或者知識是哪些。

在實施的過程中，則由學(xué)生利用數(shù)字化環(huán)境自行操作，教師一旁輔助，學(xué)生可通過老師PPT中顯示的謎語，猜出它是誰，并說出相應(yīng)的外形特征，進行繪畫。如，謎語：頭戴白帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。謎底是鵝，若有學(xué)生猜出，則可讓其說出鵝的外形特征，胖身子、長脖子、白色羽毛和腳蹼等，然后依據(jù)想象自行畫出謎底的樣子。畫完后，再與教師課前制作的PPT圖片對比下有何區(qū)別，采用PPT圖片講解鵝的詳細畫法，加深學(xué)生的印象。最后根據(jù)學(xué)生的參與度以及表現(xiàn)進行評價，也能讓學(xué)生之間進行互評。

在數(shù)字化的環(huán)境下開展小學(xué)美術(shù)教育，使學(xué)生不只是對知識進行死記硬背，而是讓學(xué)生能夠通過自主積極的形式，尋找各種知識去完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的視野、想象空間能夠有所提升，更是將學(xué)生的批判性思維、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維能夠開發(fā)，讓學(xué)生的未來能夠更加廣闊。

參考文獻：

張恩奎.美術(shù)自主教學(xué)實踐研究[J].中國校外教育，2015.