學(xué)會在教學(xué)中遷移之我見

賈鐵英

我們要搞好自己的教育教學(xué)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)會積極地運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的知識和技能對新知識以及新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的拓展，使之生發(fā)開來，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容把各個部分的知識像鏈條一樣連接起來，這樣就形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。那么，我們?nèi)绾卧谧约旱慕逃虒W(xué)過程中更好地學(xué)會遷移呢？我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、在教育教學(xué)過程中要學(xué)會遷移，就要注意知識的聯(lián)系性，合理地安排對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)以及基本訓(xùn)練的內(nèi)容

誠然，我們要明白遷移所依賴的主要條件在于不同知識存在著共同的因素，前后教材的共同因素越多，這意味著就越容易產(chǎn)生正向的遷移。所以，我們在自己數(shù)學(xué)課教育教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)新課時，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)遷移的情境，那么就可以溝通新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使之逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識解決問題的能力。為此，我們做教師的要在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而應(yīng)該盡量在回憶有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上恰到好處地引出新知識。

二、在教育教學(xué)過程中要學(xué)會遷移，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括思維能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移順利進(jìn)行

我們在自己的教育教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的抽象概括思維能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。因?yàn)閷W(xué)生的抽象概括思維能力越強(qiáng)，他們在學(xué)習(xí)過程中的遷移能力就也越強(qiáng)，因而對新知識的理解和掌握也就越快。特別是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括時，這里提醒我們要掌握好時機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生在大腦中積累了較多的感性認(rèn)識后，抽象概括才能有根基，不然的話，就很容易造成生搬硬套、死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。還要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括時，提醒我們要做到適時適度。因?yàn)榘凑湛陀^發(fā)展規(guī)律對事物的認(rèn)識有一個發(fā)展深化的過程，所以，對學(xué)生抽象概括思維能力的培養(yǎng)要注意認(rèn)識的階段性，我們既要遵循學(xué)生的認(rèn)識事物的規(guī)律和教材各階段的基本要求，分階段進(jìn)行，又要注意各階段之間銜接，做到使遷移順利進(jìn)行。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而不斷擴(kuò)大、加深和發(fā)展的，這種過程有兩種相輔相成的方式。所以，我們在自己的教育教學(xué)中要注意知識的同化和調(diào)整，以此來不斷提高教學(xué)的遷移水平。