從語文課程標準談小學語文閱讀教學

席艷

《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，閱讀教學是讓學生多積累語言材料，沉淀文化底蘊，具有感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。我在教學研究中關于閱讀教學有一些心得體會，現(xiàn)敘述如下，與同仁商榷。

一、加強閱讀教學，培養(yǎng)課堂美感

我認為，以深厚的生活和精妙的閱讀為基礎，創(chuàng)造出課堂美感，這應當是我們在閱讀教學中不懈的美學追求。

在教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，窗外，小葉芽正在春風中努力地吐露出自己新的生命;室內(nèi)，我在給學生朗讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。我和同學們的心靈正和英勇的人民子弟兵那高潔的靈魂一起激蕩。那時，教室里彌漫著一種寧靜、莊嚴而又崇高的氣氛，每個人仿佛都可以聽見其他人心臟的跳動。是的，我們胸膛里的熱血正和著子弟兵青春的激情而洶涌澎湃?？梢韵胂?，我們師生在那堂課上進入的是怎樣一個境界：用“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”來作比，或許并不過分。

如果把整個課堂比作河床的話，那么師生在閱讀時的情緒、靈氣和悟性無疑是浮動在整個河床上面最耀眼、最燦爛、最動人的浪花。閱讀是人生的各種經(jīng)驗的體驗和師生情緒、靈氣和悟性充分表現(xiàn)自由流動的基礎，它構成了課堂閱讀最堅實的河床與有生命力的潮汐?！?br>